在孩子的教育問(wèn)題上，老師所扮演的角色是不容忽視的，如果只是單純?nèi)タ础敖處煛边@個(gè)職業(yè)對(duì)每個(gè)孩子的影響時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：
“老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)與您的孩子沒(méi)有血緣關(guān)系卻愿意因您的孩子進(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無(wú)怨無(wú)悔的“外人”。
對(duì)家長(zhǎng)而言，無(wú)論你是能力很強(qiáng)不需要任何人的幫助自己就能解決孩子的各種教育問(wèn)題的那類家長(zhǎng)，還是你對(duì)孩子的教育問(wèn)題一籌莫展卻找不到有益助力的家長(zhǎng)，又或者你對(duì)孩子教育不管不問(wèn)類型的家長(zhǎng)，只要你還能把孩子送到學(xué)校上學(xué)，那么“老師”的影響就始終存在。
當(dāng)下有一股非常不好的風(fēng)氣一直在網(wǎng)絡(luò)上彌漫著，那就是不斷把家長(zhǎng)和老師往對(duì)立面去推動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致的就是家長(zhǎng)和老師彼此不再信任，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜。
當(dāng)然，你也不能說(shuō)這些人說(shuō)的一定都是虛假的、錯(cuò)誤的，畢竟在教師的隊(duì)伍中也確實(shí)是有沒(méi)師德的、不稱職的個(gè)例。但是我們不能拿對(duì)待個(gè)例的態(tài)度去對(duì)待一個(gè)群體，否則最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最終害了的是所有孩子……
而家長(zhǎng)和老師如果能夠多一些理解、信任，能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)共同面對(duì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，那么最受益的又何止是孩子自己呢。
而要做到這點(diǎn)并非易事，但是作為家長(zhǎng)如果能夠先從自身出發(fā)，清楚知道如何去跟孩子的老師正確溝通，那么無(wú)疑會(huì)提高解決各種問(wèn)題的效率——畢竟對(duì)任何老師來(lái)說(shuō)時(shí)間就那么多，而孩子卻有很多，且不同孩子的各種問(wèn)題就更多了，再優(yōu)秀的老師也很難做到面面俱到，所以家長(zhǎng)主動(dòng)一些無(wú)疑會(huì)更有利于解決自己孩子的問(wèn)題。
說(shuō)真的，在當(dāng)下這個(gè)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)越來(lái)越重視家庭教育、家校合作的時(shí)代背景下，如果你不主動(dòng)一些，其實(shí)就相當(dāng)于是把孩子的老師“推給”那些愿意交流、溝通的家庭去了。
那么家長(zhǎng)如何做才能夠讓跟孩子老師的溝通變得更加有效呢？
我這里分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助到那些想溝通卻不知道該如何溝通的家長(zhǎng)
01
對(duì)家校溝通認(rèn)識(shí)上的定位
家長(zhǎng)要清楚我們和孩子的老師是伙伴、同事而不是對(duì)手、仇人，這個(gè)認(rèn)識(shí)得先形成。有了這樣的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是我們主動(dòng)找老師還是老師找我們溝通孩子的一些問(wèn)題，雙方才能夠把更多的注意力集中到孩子身上，而非是彼此身上。
否則我們彼此是不可能信任對(duì)方的，而在這種情況下更多的時(shí)候我們會(huì)考慮彼此的責(zé)任、不足，而忽視了如何才能更好解決問(wèn)題的本身。
02
溝通時(shí)間的選擇
老師主動(dòng)的溝通我們這里就不多談了，唯一要提醒的可能就是老師發(fā)起的溝通有可能會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)一些不便。例如叫家長(zhǎng)去學(xué)校，例如家長(zhǎng)正忙得不可開交老師卻來(lái)電話了，例如半夜都睡了老師卻還給發(fā)消息……
對(duì)于這些問(wèn)題我只想說(shuō)一點(diǎn)就行了：如果這是你最好的朋友如此“打擾你”，你會(huì)怎么對(duì)待？
我這里主要說(shuō)一下由家長(zhǎng)發(fā)起的溝通在時(shí)間上的選擇需要注意什么。
個(gè)人建議主要注意如下幾點(diǎn)：
1、在工作日找老師溝通前除非是非常急迫的事情，否則可以先短信預(yù)約一下，而且最好是在短信里簡(jiǎn)單說(shuō)一下我們要溝通什么。非工作日也最好這樣，切記沒(méi)有急事兒別不停地?fù)艽螂娫挕?/p>
2、短信一定要用文字描述，不要用語(yǔ)音。這里多說(shuō)點(diǎn)，日常生活中尤其是跟不是很熟悉的人之間除非必須這樣做，否則我們應(yīng)該盡量避免發(fā)送語(yǔ)音消息，因?yàn)檫@樣做真的是比較容易浪費(fèi)別人時(shí)間的。
3、除非孩子的情況比較復(fù)雜也比較著急，那么日常的溝通頻率不必過(guò)勤，2周甚至1個(gè)月都是可以的。孩子問(wèn)題比較復(fù)雜、急迫時(shí)提高溝通頻率是沒(méi)問(wèn)題的。
4、如果平常不做溝通，那么也盡量要在月考、期中、期末這三個(gè)階段就孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行一些溝通。
總而言之，溝通時(shí)間選擇上我們要秉持著足夠的禮貌就行，也不用太刻意，這點(diǎn)參考我們?nèi)粘Ｒ话愣Y儀習(xí)慣就行了。
03
提高溝通的效率
1、溝通前要清楚自己想溝通什么
清楚自己想要溝通什么是確保溝通有效的前提，否則我們的溝通就是沒(méi)有針對(duì)性的，自然效果也就會(huì)受到影響。
可以記錄一下要溝通的問(wèn)題，避免有時(shí)候出現(xiàn)就一個(gè)問(wèn)題討論太久結(jié)果忘了還有問(wèn)題沒(méi)溝通的情況。
2、必要時(shí)要做記錄
如果跟老師溝通得比較順暢，那么聊上個(gè)把小時(shí)也沒(méi)問(wèn)題，但是很可能會(huì)出現(xiàn)聊的時(shí)候興致勃勃，但是聊完之后一回想結(jié)果又記不清楚要做什么、怎么做等問(wèn)題了。
所以該記錄的時(shí)候還是要記錄一下的，這不丟人，人到中年想一個(gè)事兒轉(zhuǎn)身就忘是很常見(jiàn)的，更何況當(dāng)信息量太大的時(shí)候記不全的情況就容易出現(xiàn)了。
3、不要“藏著掖著”但也別“口不擇言”
很多孩子在家和在學(xué)校其實(shí)是兩個(gè)樣子的，所以孩子的很多問(wèn)題無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師如果不交流就很難對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。有家長(zhǎng)擔(dān)心說(shuō)自己孩子在家有哪些不足相當(dāng)于揭孩子的短，會(huì)給老師留下不好的影響，又或者是聽(tīng)老師指出孩子的問(wèn)題卻總是要替孩子找點(diǎn)理由，這種情況都盡量要避免。
只有把問(wèn)題更全面呈現(xiàn)出來(lái)才能夠更好解決。
但是家長(zhǎng)也要注意度的問(wèn)題，別把交流變成“吐槽大會(huì)”啥都跟老師講，特別是孩子如果已經(jīng)是進(jìn)入青春期后他們會(huì)非常敏感的，如果你口不擇言“出賣”孩子太多在他看來(lái)是“隱私”的問(wèn)題時(shí)，親子關(guān)系可能會(huì)進(jìn)一步變冷的。
最主要的是你要把影響“問(wèn)題解決”本身的問(wèn)題講清楚，而不是把不相關(guān)的事情一一羅列。
04
注意幾個(gè)容易出問(wèn)題的點(diǎn)
1、從孩子那獲得的信息要注意分辨
不是讓家長(zhǎng)不信任自己的孩子，但是絕對(duì)不能只聽(tīng)孩子的片面之詞。
這種事情在日常是時(shí)有發(fā)生的，有的確實(shí)是孩子自身故意這樣做的，但有的真的是孩子自己本身認(rèn)識(shí)能力不足或者是對(duì)經(jīng)過(guò)了解不全面才導(dǎo)致的。
2、溝通時(shí)提出問(wèn)題后要多聽(tīng)少說(shuō)
對(duì)父母而言，大多數(shù)父母其實(shí)都是第一次當(dāng)父母或者第一次遇到這些問(wèn)題，不知道該如何解決是很常見(jiàn)的，但是你要知道對(duì)老師而言尤其是對(duì)那些已經(jīng)工作過(guò)很多年的老師而言，太多的孩子問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)早就司空見(jiàn)慣了。
多聽(tīng)聽(tīng)這些“過(guò)來(lái)人”的建議，對(duì)我們是有啟發(fā)的，而不是急于去表達(dá)自己的“不同看法”。真需要討論的時(shí)候也要等老師先講完了再說(shuō)，而這點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)粘９ぷ鳌⑸钪性撚械囊环N社交禮儀。
3、要有跟蹤反饋
無(wú)論是老師找家長(zhǎng)的情況還是家長(zhǎng)找老師的情況不能聊完了就沒(méi)有后續(xù)對(duì)效果的跟蹤反饋了。無(wú)論問(wèn)題解決得如何了，我們都需要進(jìn)行一個(gè)反饋并就問(wèn)題的下一步解決或者其他問(wèn)題的解決進(jìn)行溝通。
不要把“溝通”就是單純變成了“信息交換”或者是“閑聊”而已。
內(nèi)容有點(diǎn)多，但是其實(shí)看完了你會(huì)發(fā)現(xiàn)操作起來(lái)其實(shí)并沒(méi)有太大的難度，決定溝通效果的最主要幾點(diǎn)一個(gè)是彼此的態(tài)度、具體問(wèn)題的分析以及對(duì)問(wèn)題落實(shí)后的跟蹤反饋。如果你孩子的老師不是那種極個(gè)別確實(shí)是不容易溝通的人，那么現(xiàn)在你就可以分析一下孩子目前存在的問(wèn)題，然后約孩子老師找個(gè)時(shí)間溝通一下吧。
例如：假期都已經(jīng)過(guò)半了寫作業(yè)還沒(méi)怎么，天天就是只知道玩游戲、看電視就是不肯學(xué)習(xí)，新學(xué)期了有哪些學(xué)習(xí)上的注意事項(xiàng)可以提前準(zhǔn)備一下，孩子不肯讀書怎么說(shuō)也不聽(tīng)，看孩子學(xué)有余力有沒(méi)有什么補(bǔ)充學(xué)習(xí)的建議，孩子某些方面存在不足如何利用假期時(shí)間補(bǔ)一下……
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