今天看到前兩天發(fā)生的瀘縣女生跳樓事件，以及搜到的近年來發(fā)生的一系列學(xué)生自殺事件，我不由得暗自慶幸。因?yàn)樽罱以?jīng)在一個(gè)考場(chǎng)抓到4名女生手機(jī)作弊，我覺得是自己沒有提醒到位，所以都放過去了。我的情況有一點(diǎn)特殊，學(xué)校通識(shí)課，本來是不要求考試的。我給了264道提前給過答案的選擇題，分成ABC三套卷子，絕大部分學(xué)生15分鐘內(nèi)完成。但有拿手機(jī)的女學(xué)生，不看手機(jī)心中不舒服，不看手機(jī)不會(huì)考試?？吹狡渌麑W(xué)校如此慘烈的結(jié)果，我來說一說作弊與跳樓。
為什么要作弊？很多人覺得是人心不古，作弊成風(fēng)的大環(huán)境不好造成的。我覺得是知識(shí)老化，知識(shí)無用造成的。如果學(xué)生不覺得老師的知識(shí)對(duì)她有用，上課當(dāng)然要厭學(xué)，考試當(dāng)然會(huì)作弊。我國校園的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，朝令夕改的作弊政策，對(duì)作弊也是某種程度的鼓勵(lì)。曾經(jīng)有學(xué)生問我，為什么你上課的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性？對(duì)不起，我們這個(gè)領(lǐng)域正在高速發(fā)展，成為系統(tǒng)的理論的，往往是陳腐的知識(shí)，不需要到課堂上講授的。我的美國老師就是這么教我的，我還沒有學(xué)會(huì)中國老師的教授方法，中國老師教過，忘了。師者，傳道受業(yè)解惑也，“授人以魚不如授人以漁”，沒有人告訴你到社會(huì)上遇到的都是活魚，不是一成不變的死魚。我們的學(xué)生相信知識(shí)都是凝固的（高考的危害就是科舉制的頑疾，把知識(shí)搞成僵化凝固的。其實(shí)知識(shí)都是流動(dòng)的，哪有一成不變的知識(shí)？），當(dāng)然對(duì)活知識(shí)缺乏足夠的熱情，逃避和作弊是可以想見的結(jié)果。作弊，是因?yàn)橹R(shí)太陳舊和教學(xué)過程枯燥無味的結(jié)果，跳樓是對(duì)懲罰手段的抗議。
我也算在美國教過書的人，中美學(xué)生的最大差距是，美國學(xué)生知道自己在干什么，中國學(xué)生不知道自己在干什么。具體說來，就是中國的“男生沒有好奇心，女生沒有羞恥心”。這話說得有點(diǎn)重，僅僅是個(gè)人看法。對(duì)我來說，男生在選擇課業(yè)中表現(xiàn)出來的逃避和投機(jī)心理，女生在對(duì)付考試中表現(xiàn)出來的偷懶和作弊心理，是全社會(huì)“作弊光榮，勤勞可恥”到校園的一種映射。不知道讀者注意沒有，中國社會(huì)的新聞，有多少是宣傳真正創(chuàng)新的人才？大多數(shù)是“外國有，我們有”式的的創(chuàng)新，也就是說，這是國家層面的作弊行為。中國社會(huì)強(qiáng)調(diào)績效管理，動(dòng)不動(dòng)用數(shù)字論文章，計(jì)算影響因子的方法來評(píng)估人才，這種做法本身就是誤導(dǎo)人才的一種途徑。凡是有框架和路徑、有成功經(jīng)驗(yàn)的，中國人都能搞好，只有創(chuàng)意，中國的體制行不通，人人都知道，但創(chuàng)新制度應(yīng)該是什么樣，只有見識(shí)過，比較過，才知道自由對(duì)于創(chuàng)新的價(jià)值，而中國社會(huì)是“網(wǎng)上長城”保護(hù)下的奇葩地帶，多說無益。
美國對(duì)付校園作弊問題，有自己的一套管理辦法。主要特色是，懲罰是學(xué)?；蚣w做出的決定，不是某位老師做出的。中國人喜歡論人不論事，以為老師是針對(duì)個(gè)人的報(bào)復(fù)，這種觀念非常有害。美國校園發(fā)生作弊之后，有常規(guī)的懲罰辦法，可以上訴，上訴之后，學(xué)術(shù)委員會(huì)成員（3位老師，4位學(xué)生，主席chair一定是學(xué)生）來評(píng)判是否量刑過度。主要原則有二：初犯還是再犯；低年級(jí)還是臨近畢業(yè)。前者是防止你年幼無知，后者是給你改過自新的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)閷W(xué)校的懲罰而錯(cuò)過走向市場(chǎng)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。這種方法，把老師的個(gè)人因素隔離，把懲罰的源頭來自7人委員會(huì)，把上訴權(quán)留給個(gè)人，把決策權(quán)留給集體，同時(shí)保證個(gè)人的隱私權(quán)（犯過是絕對(duì)不會(huì)公告的，這是中美的本質(zhì)性差異。懲罰個(gè)人，在中國是以集體為本，在美國尊重個(gè)人，不會(huì)拿個(gè)人的信譽(yù)做文章，所以美國動(dòng)不動(dòng)拿企業(yè)問責(zé)，從來不問當(dāng)事人的責(zé)任，因?yàn)楫?dāng)事人是企業(yè)的一部分，是企業(yè)文化的結(jié)果和表現(xiàn)）。當(dāng)前社會(huì)以人為本，給過去的游街示眾、張榜公告、大字報(bào)攻擊等措施帶來了很大的挑戰(zhàn)?？瓷先ゲ皇悄愕腻e(cuò)，但實(shí)質(zhì)上是你造成的結(jié)果，該如何彌補(bǔ)這種生命的損失和觀念的錯(cuò)位？
在美國，學(xué)術(shù)新人總是受到歡迎和尊重的，起碼還有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是潛力股和創(chuàng)新源頭。在中國，學(xué)術(shù)新人是收入最低、最受排擠的一批人，很多學(xué)術(shù)上沒有進(jìn)展的老師活躍在教書的第一線，只能傳授死魚，根本不會(huì)“臨淵結(jié)網(wǎng)”的功夫。但是，他們這樣做很舒服，全然不知道誤人子弟的后果。在美國，都是學(xué)術(shù)新人站在基礎(chǔ)理論教學(xué)的第一線，他們需要重溫基礎(chǔ)知識(shí)，才能在科研上作出很大的創(chuàng)新。如果新老師不能對(duì)基礎(chǔ)理論有很深入的理解，往往限制了一生科研的眼界和達(dá)到的高度。我參加了幾次對(duì)別人課堂教學(xué)的評(píng)估，只覺得理論在過去的20年間是停滯的、沒有絲毫的改進(jìn)。很多教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容沒有親身的體驗(yàn)和創(chuàng)新的貢獻(xiàn)，怎么可能吸引到學(xué)生的注意力？手機(jī)，只不過讓抄襲更加容易了。
所以，作弊和跳樓問題，從本質(zhì)上說，是集體為本和以人為本的觀念沖突問題。以集體為本，總是強(qiáng)調(diào)問責(zé)，把當(dāng)事人（往往是弱勢(shì)者）當(dāng)作替罪羊，只追究當(dāng)事人的責(zé)任，不考慮這個(gè)教育體系的效果，是一廂情愿的作法。教育的本質(zhì)是發(fā)揮人的潛力，而不是在“矮子當(dāng)中拔將軍”，懲罰個(gè)人天賦不足帶來的差異。作弊在中學(xué)就那么多，大學(xué)和社會(huì)也是到處可聞，關(guān)鍵出在社會(huì)觀念和制度上，對(duì)此我們不能掩耳盜鈴，緣木求魚，飲鴆止渴。
順便說一下，讓她們?cè)谡n堂上作弊的內(nèi)容，是《消防文化探秘》，本來就是說說故事，講講趣聞的文史類選修課，是我的業(yè)余愛好。
考試都是有答案的，居然有一大堆人在課后調(diào)查評(píng)估中說，要求取消閉卷考試（偷懶滑頭，卻不知道如果開卷，試題難度會(huì)增加很多，老師學(xué)生的時(shí)間會(huì)更多的投入，是典型的教學(xué)懶漢layman看法）。
所以說，中國社會(huì)最大的悲哀，是知識(shí)無用論，從高考蔓延到大學(xué)，從學(xué)校蔓延到社會(huì)，從考場(chǎng)蔓延到崗位，毒害我們的青年，抹殺我們的創(chuàng)造力，這是以集體為本的文化造成的，當(dāng)局者執(zhí)迷不悟的結(jié)果。
廢除人禍論，廢除問責(zé)制，還事故一個(gè)真相，還知識(shí)一個(gè)地位，給人才一個(gè)價(jià)格，才是我們政府搞創(chuàng)新社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。問責(zé)制就是轉(zhuǎn)移視線，逃避責(zé)任；人禍論，就是抱殘守缺，拒絕制度創(chuàng)新。這兩個(gè)幌子，從董仲舒開始，困擾國人達(dá)2152年之久，還在禍害中國社會(huì)。今天我們都是在這兩個(gè)幌子下面掩耳盜鈴，又怎能有資格去批判別人的作弊行為呢？只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈；你問責(zé)，她跳樓，我們的社會(huì)又得到了什么？一聲嘆息而已。
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