淺析初中英語課的導(dǎo)入
淺析初中英語課的導(dǎo)入
摘要 一節(jié)好課，就需要有一個好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語，又啟迪了學(xué)生運用英語方法去思維；它既是一節(jié)課的開始，又是教師進行教學(xué)活動的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽課效率。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生接受的成功與否。本文擬以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用各種教學(xué)媒體、文中插圖，嘗試不同的導(dǎo)入手段，以期取得好的課堂效果。也盼能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 英語課 興趣
在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。
一 利用背景知識，通過daily report和問答形式導(dǎo)入
新編的初中英語教材，每一個單元都能找到相關(guān)的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以給學(xué)生提供更多的對學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。
如初中第三冊第13單元50課(Standing Room Only)，這一課的主要內(nèi)容我作了如下導(dǎo)入：
After daily report, I asked the following questions: What was the population of China in 1937? And what was it in 2000? Do you think it is growing very fast? Why, give examples. How many children do your parents have? Do you have a sister or a brother? Why can each family only have one child in China? What do you think of it?
二 利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導(dǎo)入
新編初中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切
聯(lián)系的插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如初中第三冊第七單元26課(The Man Who Never Gave Up)的圖片，可作如下導(dǎo)入：
T: What is it?
S: A photo of an old man.
T: Is there a picture of him on the wall of our classroom?
S: Yes, he is Thomas Edsion.
T: Can you say something about him?
S: OK. He was American. He was a strange man, and he invented many things. They
are very useful.
T: Yes, he was a great inventor. But when he was young, his teacher thought him a
foolish pupil, so he was sent away from school. He was in school for only three
months. But how could he became a great man in the end? Are you interested in
him? Let’s go and visit him.
三 充分利用各種教學(xué)媒體進行導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學(xué)導(dǎo)入。
（一）直觀導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、
錄象、等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上初中英語第三冊第五單元18(Hainan Island)課時，我事先在網(wǎng)上找一些有關(guān)海南的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優(yōu)美的風景，從而使學(xué)生更好更快地理解課文。
（二）音樂欣賞導(dǎo)入法
教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組
織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上初中英語第二冊（上）第38(Yesterday in concert)課時，可讓學(xué)生先欣賞一首搖滾樂，并通過對畫面和歌詞的討論，引出這個主題，進一步說明搖滾樂的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。
（三）背景知識導(dǎo)入法
對于一些歷史題材的課文，如在上初中第二冊第26單元102課、初中第三
冊第10單元38課時， 讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學(xué)生對課文的興趣；或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。
四 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)是主體，把他們言談、表演作為導(dǎo)入
充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
（四）自由談話式
教師可讓學(xué)生進行a pair of students對話或由值日班長提出話題，各自自由
發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、新聞話題、社會熱點，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。
（五）二分鐘演講
教師讓一位學(xué)生上臺演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進行
安排。如成績滯后的學(xué)生可進行課文復(fù)述，程度中等的可進行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講，收效良好。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力和鍛煉口語的同時作為一節(jié)課的導(dǎo)入。
（六）課本劇表演
新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上初中三冊第17單
元66(Who stole the necklace?)課時，教師事先通過成績好的學(xué)生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行簡單的排練，在上課時進行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)中。
五 教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導(dǎo)語。他可以進行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進行導(dǎo)入；對課文題目進行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點進行導(dǎo)入。
（一）問題導(dǎo)入法
問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直
入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請看課文”的心情。如在上初中三冊第12單元46課時，我設(shè)計了以下的問題：
T: When you talk about the universe, what do you mean?
S: We mean the earth, the sun, the moon and the stars.
T: Why the stars are smaller than the moon?
S: Because they are much farther away.
T: Which has the man traveled to, the moon or the sun?
S: The moon.
T: How do people send and receive messages?
S: They use satellites to send and receive messages.
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（二）以舊帶新進行導(dǎo)入
教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故
而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認知圖，從而更好地理解課文。
（三）破題導(dǎo)入
由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多
內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導(dǎo)入，收到較好的效果，如在上初中三冊第8單元30課時，教師可以直接對題目進行導(dǎo)入：
T: When is Christmas Day?
S: December 25.
T: What can you often see in the stores during the Christmas season?
S: Christmas trees.
T: What do Christmas Father do on Christmas Day?
S: He dresses up in red and gives the presents to children.
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（四） 語言點導(dǎo)入
教師可根據(jù)課中主要語言點，進行設(shè)計導(dǎo)入，把枯燥的語言點變成有趣的
導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在初中二冊第15單元57課時，有一個語言點是“So + 倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時可作如下導(dǎo)入：
T: Which school were you at last term?
SA: I was in Qianhuang Middle School.
T: What about you?
SB: I was in Qianhuang Middle School,too.
T: A was from Qianhuang Middle School. So was B.
教學(xué)過程雖然十分強調(diào)學(xué)生是主體，但教師作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H.G.Widdowson(1990:33)所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(to mediate through everyday pedagogic activity)，才能使教和學(xué)的雙方同時取得可觀的實際效果。”所以，教師要擔當教學(xué)重任，充分扮演好教書育人這一角色，設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以就拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。
