【核心提示】孩子書寫的最大缺點(diǎn)，就是“不熟練”，幾乎有三分之一以上的字都有用橡皮擦擦過(guò)重寫的痕跡，“擦掉重寫”這是一個(gè)不良的書寫習(xí)慣，第一說(shuō)明孩子書寫“不熟練”，第二說(shuō)明孩子書寫不認(rèn)真，在提筆落筆之前，心中無(wú)字……
近日，一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)就孩子寫字問(wèn)題對(duì)老師很有意見，說(shuō)老師有偏向，別家孩子的寫字(圖二)給打“A+”,自家孩子的寫字（圖一）卻只給打了“B”,家長(zhǎng)說(shuō)，“雖然圖一寫得不好，也不至于和圖二差別這么大吧?！?/span>
關(guān)于小學(xué)生寫字，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不同年級(jí)有著不同的要求：
一二年級(jí)：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
三四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
五六年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
根據(jù)家長(zhǎng)曬出的寫字內(nèi)容來(lái)看，孩子正上小學(xué)三年級(jí)。
三年級(jí)學(xué)生，除了要求“規(guī)范、端正、整潔”外，還要“熟練地書寫”。
而大家看到，圖一中，孩子書寫的最大缺點(diǎn)，就是“不熟練”，幾乎有三分之一以上的字都有用橡皮擦擦過(guò)重寫的痕跡，“擦掉重寫”這是一個(gè)不良的書寫習(xí)慣，第一說(shuō)明孩子書寫“不熟練”，第二說(shuō)明孩子書寫不認(rèn)真，在提筆落筆之前，心中無(wú)字。
有家長(zhǎng)可能不服氣，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，“擦掉重寫”不是很正常嗎？要不給小學(xué)生買橡皮擦干嗎？
一二年級(jí)的孩子還比較小，才開始學(xué)寫字，寫錯(cuò)是很正常的，所以，讓他們用鉛筆書寫，寫錯(cuò)了可以擦掉重寫。
但是，在這里家長(zhǎng)朋友們一定要注意是，“寫錯(cuò)了”可以擦掉重寫，而不是“寫不好”就擦掉重寫。
低年級(jí)孩子，身體和大腦都處在飛速發(fā)育時(shí)期，他們的手指骨骼尚不“硬朗”，他們的大腦對(duì)手指的控制力尚不準(zhǔn)確和到位，因而要他們?cè)谛⌒〉奶镒指裰幸婚_始就“寫好”漢字，是有一定難度的。所以，對(duì)于一二年級(jí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求是“書寫規(guī)范、端正、整潔”“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”。
因此，一二年級(jí)的小孩子寫字，只要“正確、規(guī)范、端正”就可以，并不要求孩子“寫好看”，不僅是一二年級(jí)，三四年級(jí)的孩子也是如此，到了五年級(jí)才要求孩子“行款整齊，力求美觀”。
而我們有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，孩子寫得“不好看”就要求孩子擦掉重寫，而豈不知，久而久之，孩子就養(yǎng)成了寫了擦、擦了寫的壞習(xí)慣。而實(shí)際上，在他們幼小的心中，寫得怎樣才算好？他們不但沒(méi)有“好的概念”，即便是有，也是心有余而力不足。
而對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，“擦掉重寫”的最大危害不在于會(huì)造成卷面不整潔，而是會(huì)讓孩子養(yǎng)成寫字不用心、隨意為之，使他們將“擦掉重寫”內(nèi)化在自己的“血液”中，成為自己書寫的一個(gè)“有機(jī)"部分，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，寫完了就想擦，擦完了再重寫，直至將紙快擦破沒(méi)法擦了，才胡亂寫上“將就”完事。
“擦掉重寫”一旦成為孩子的書寫習(xí)慣，他們一生便再也無(wú)法寫好字了。
等到三年級(jí)以后開始使用鋼筆，無(wú)法擦了，孩子就會(huì)“勾掉重寫”或使用所謂的“涂改液”“修正貼”，將書寫頁(yè)面弄得一團(tuán)糟。
此外，圖一中的孩子，許多字書寫是不規(guī)范的，甚至是錯(cuò)的，如盒子的盒，是“人字頭”，而孩子個(gè)別的盒子卻寫的是“入字頭”，而新聞的“聞”字，如果不聯(lián)起來(lái)，僅是孤立地看這個(gè)字，非得仔細(xì)辨認(rèn)不可，因?yàn)椋莻€(gè)“門字框”變化實(shí)在是太大了，而且有的筆畫和里面的“耳”字都聯(lián)到一塊去了。
最后，還有一點(diǎn)，平湖一柱猜測(cè)，就是該家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)“抓得太緊”了，二年級(jí)了還不知道放手。
大家仔細(xì)觀察一下不難看出，每行字中的第一個(gè)字都寫得很好，很規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)合理，筆畫藏鋒有力，那是明顯“練過(guò)”的，可是后面的字卻寫的不行。
這說(shuō)明了什么？說(shuō)明每一行第一個(gè)字都是家長(zhǎng)示范的，后面的字都是孩子仿寫的。
三年級(jí)學(xué)生了，家長(zhǎng)對(duì)孩子寫字還如此不放心、不放手，平時(shí)孩子自己寫字怎么辦？現(xiàn)在跟著家長(zhǎng)仿寫尚且如此，到了考場(chǎng)上，沒(méi)有了家長(zhǎng)示范，孩子還會(huì)寫字嗎？
作業(yè)最上面的課題《秋天的雨》就是例證，一共5個(gè)字，大小不一、高低不平不說(shuō)，其中那個(gè)“的”那是明顯的太不規(guī)范了，說(shuō)是寫錯(cuò)了，也不為過(guò)啊。
所以，如果讓平湖一柱來(lái)評(píng)判這份三年級(jí)孩子的寫字作業(yè)，判個(gè)“C”也是為了照顧孩子的情緒。
“孩子都是自己的好?！睈酆⒆邮敲總€(gè)家長(zhǎng)的天性。但在學(xué)習(xí)這件事上，家長(zhǎng)卻要保持高度的清醒，頭腦中要有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，寫字也好，考試也罷，自己孩子和自己孩子比，不要和別家的孩子作“對(duì)比”。
而對(duì)于老師“有偏有向”這件事，35年教齡的平湖一柱是不否認(rèn)的。但是老師的“偏向”卻不是憑自己的主觀喜好而定，而是有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
如果這位家長(zhǎng)對(duì)老師的“偏向”有意見，那很好辦，從此以后，老師就“偏向咱的孩子”，對(duì)其作業(yè)，無(wú)論好壞，一律都批“A++”，不知家長(zhǎng)是否從此就滿意了？
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導(dǎo)，轉(zhuǎn)載或引用請(qǐng)注明作者和出處，違者必究。）
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