一首《小星星》，孩子半年沒(méi)學(xué)會(huì)，孩子沒(méi)有音樂(lè)天賦，再練也白給
【家教智慧 第970期】
一首《小星星》，孩子半年沒(méi)學(xué)會(huì)，孩子沒(méi)有音樂(lè)天賦，再練也白給
對(duì)面樓上的孩子又在拉小提琴了，不過(guò)，這次我終于聽出他拉的是什么樂(lè)曲了，“1-1-5-5-6-6-5--，4-4-3-32-2-1—……”是著名的兒童樂(lè)曲《小星星》。拉琴的孩子上小學(xué)四年級(jí)，孩子拉了多長(zhǎng)時(shí)間了呢？迄今為止，至少有半年時(shí)間了。今年剛放暑假的一天下午，我正在電腦前“爬格子”，忽然從對(duì)面樓上傳來(lái)一陣“鋸木腿”的聲音，木木的、鈍鈍的、澀澀的，像一把多年沒(méi)有打磨過(guò)的銹鋸，硬生生的撕割開我的耳膜，鋸向腦仁……我以為是誰(shuí)家在裝修房子，可是，這聲音卻持續(xù)不斷，迫使我離開電腦，站起來(lái)走下樓去尋找“木腿”的聲源。出了樓，很容易地發(fā)現(xiàn)，“木腿聲”是從對(duì)面三樓一個(gè)窗口“鋸”出來(lái)的，而這次也聽清了，發(fā)出的這聲音，不是裝修房子鋸木腿，而是有人在拉小提琴……從此以后，幾乎每天都會(huì)有“鋸木腿”聲從這個(gè)窗口崩出……我音樂(lè)細(xì)胞雖不發(fā)達(dá)，沒(méi)有研究過(guò)音樂(lè)，更沒(méi)有研究過(guò)小提琴，但我知道，凡音樂(lè)應(yīng)該是一種旋律，也聽過(guò)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，那樂(lè)聲是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽的，否則，朱自清先生也不會(huì)在《荷塘月色》中，將月光樹影比作“梵婀玲（小提琴Violin的音譯名）上奏著的名曲”……可是，我這樓上鄰居的孩子，拉出的琴聲卻實(shí)在聽不出是什么旋律，更談不上悅耳動(dòng)聽了！我詢問(wèn)過(guò)懂音樂(lè)的朋友，十歲左右的小孩子學(xué)小提琴，不求拉好，只求拉成調(diào)，比如《小星星》，從從未接觸過(guò)小提琴，到能拉成調(diào)，如果每天練一個(gè)小時(shí)，大約一周時(shí)間就可了。可是我的這位鄰居小朋友，一首《小星星》拉了半年了，恕我耳鈍，需要仔細(xì)傾聽，而且此前得對(duì)《小星星》有所了解，聽琴聲再加上自己的想象，才能勉強(qiáng)聽出其調(diào)…… 音樂(lè)是一種藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)需要一定的天分，并非是每個(gè)孩子只要努力，就可以成為小提琴家。“天才就是1%的天分加上99%的汗水”是人們耳熟能詳?shù)慕逃浴?/span>這句話是大發(fā)明家愛迪生說(shuō)的。意在激勵(lì)人們要想成功就要勤奮付出。但愛迪生的原話并非這些，后面還有半句：“但是那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。”這話的意思，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，你若不是天才，再努力也是沒(méi)有用的。這與我們“種瓜得瓜，種豆得豆”俗語(yǔ)不謀而合。如果你種下的不是瓜種，澆再多的水，施再多的肥也不會(huì)結(jié)出半個(gè)瓜來(lái)。學(xué)習(xí)音樂(lè)也是這樣，如果一個(gè)人天生沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，下再大的功夫也是沒(méi)用的，就像我鄰居的孩子，一首《小星星》，半年還未將拉成調(diào)，就算再努力，我想以后也不可能在小提琴上拉出什么造詣來(lái)！有人或許會(huì)反問(wèn)，“你這樣說(shuō)的意思，讓孩子們勤奮、刻苦、努力就沒(méi)有用途了？”非也！愛迪生說(shuō)這話的意思并非說(shuō)勤奮沒(méi)用，而是說(shuō)真正的“天才”不全是“勤奮”的結(jié)果，就像小雞，再勤奮也飛不上天空；小兔再刻苦也學(xué)不會(huì)游泳，烏龜再努力也不會(huì)成為“飛毛腿”，小豬累死也不能哼哼出《小星星》…… 世是沒(méi)有兩片相同的樹葉，更不存在兩個(gè)完全相同的孩子。美國(guó)教育家、心理學(xué)家加德納，通過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“多元智能理論”。他提出：從理論上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間 、身體-運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索、存在等多方面的能力，但就現(xiàn)實(shí)性上來(lái)說(shuō)，各種能力并非在所有人身上都是均衡存在的，每個(gè)人現(xiàn)實(shí)外在表露出的只是其中的一種或幾種較為突出。這也就意味著，人的天賦能力，就像瓜豆一樣，人與人之間是存在著先天差異的，這一點(diǎn)，你我他，我們周邊的人，其實(shí)都是如此，每個(gè)人都不一樣，每個(gè)人都有自己的擅長(zhǎng)。孩子學(xué)了半年小提琴仍拉不成調(diào)，并不是每個(gè)孩子都適合學(xué)音樂(lè)。每個(gè)孩子一定存有“天生之長(zhǎng)“，也存在“天生短板”。方向比努力更重要。我們對(duì)孩子的教育，一定要因材施教，瞄準(zhǔn)孩子的天才培養(yǎng)。有人說(shuō)，我讓孩子學(xué)音樂(lè)、練提琴并不想讓孩子成為音樂(lè)家，只想讓孩子有個(gè)一技之長(zhǎng)。就算這樣，也要找準(zhǔn)孩子的“天生麗質(zhì)”去培養(yǎng)才有意義，否則的話，家長(zhǎng)花了親錢為孩子買“設(shè)備”，斥巨資讓孩子上培訓(xùn)班，不僅讓辛辛苦苦賺來(lái)的錢打了水漂，更會(huì)浪費(fèi)了孩子的寶貴時(shí)間，耽誤了孩子的成長(zhǎng)和前程。
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