當(dāng)下，家長(zhǎng)檢查、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)是一種常態(tài)。不少家長(zhǎng)小學(xué)低年級(jí)尚可應(yīng)付，但隨著年級(jí)的升高，不少家長(zhǎng)越來(lái)越感到力不從心，及至初中，很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化等作業(yè)就束手無(wú)策了，及至高中，就只能是退避三舍，不敢問(wèn)及了。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)如果“涉足”孩子作業(yè)的話(huà)，那也只能是起一個(gè)督促完成的作用，而對(duì)于孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，家長(zhǎng)則不必過(guò)問(wèn)，孩子作業(yè)如果出了錯(cuò)，家長(zhǎng)也不必指出輔導(dǎo)。
從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)檢查、輔導(dǎo)孩子作業(yè)，會(huì)讓很多孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理，自己對(duì)作業(yè)不再精心，以完成為目標(biāo)，對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)不再關(guān)心，這并不利于孩子自我學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成與提升。君不見(jiàn)很多孩子一二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)很高，但隨著年級(jí)的升高，孩子成績(jī)卻漸漸降低，及至初中，不及格的就多了起來(lái)，到了高中高考，很多孩子成績(jī)低的可憐，這其中的原因固然是多方面的，但是，不得不說(shuō)，家長(zhǎng)在小學(xué)檢查、輔導(dǎo)作業(yè)導(dǎo)致孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有形成“對(duì)錯(cuò)觀念”有很大關(guān)系，因?yàn)?，孩子在小學(xué)，不僅老師管得嚴(yán)，加上家長(zhǎng)輔導(dǎo)相當(dāng)于“兩個(gè)老師教”，而到了初、高中老師管理相對(duì)松，又沒(méi)有了家長(zhǎng)這第二個(gè)老師的督促、檢查和輔導(dǎo)，養(yǎng)成依賴(lài)心理、沒(méi)有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子當(dāng)然就會(huì)越來(lái)越差了。
當(dāng)然，凡事并不能絕對(duì)化，如果孩子在做作業(yè)的過(guò)程中，向家長(zhǎng)請(qǐng)教，家長(zhǎng)也正好有這種能力，那么給孩子進(jìn)行解答甚至輔導(dǎo)，當(dāng)然也是完全應(yīng)該的。
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