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小孩子長得快，過了兩個(gè)月暑假，孩子都長高了不少，新學(xué)期開學(xué)，各班的座次都要重排了。

開學(xué)第一周，每個(gè)班主任老師電話不斷，十有八九都是為孩子的座位而來，都想著為孩子謀個(gè)“C位”。更有不少家長，為了給孩子謀好座位，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的“關(guān)系”，甚至想著送禮、請(qǐng)客，使盡渾身解數(shù)盡不見效，不得已就亮出最后的殺手锏——霸王硬上弓，賴在學(xué)校、賴上班主任，孩子得不到“C位”不罷休……在這些家長看來，孩子只要坐在了“C位”上，學(xué)習(xí)就會(huì)好，成績就會(huì)高。而實(shí)際上，這只不過是家長的一廂情愿而已，孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)差，其實(shí)與座位沒有半毛錢的關(guān)系。

先說我上學(xué)時(shí)，排座位都是在教室外按高矮個(gè)站好，然后從低到高依次進(jìn)教室。從進(jìn)門的第一個(gè)座位坐起，之字形依次向后坐；每個(gè)學(xué)期排一次，中間無特殊情況不準(zhǔn)換位，下學(xué)期照此規(guī)則，重排座次。按這種排法，我坐過教室的第二排、中間排、倒數(shù)第二排；按左右，坐過最北端，坐過最南端，當(dāng)然也坐過最中間。與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？當(dāng)時(shí)沒有感覺，現(xiàn)在想來，也沒發(fā)現(xiàn)什么二者有什么關(guān)聯(lián)。因?yàn)?，我學(xué)習(xí)一直不是很好，也一直不是很差。在班里一直是前幾名，但很少考過第一名。小學(xué)畢業(yè)考初中，東平四中我班考上了兩個(gè)人，我是第二；初中畢業(yè)考中專，全班考上了4人，我是第三。所以，我以為座位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并無影響。

有人認(rèn)為，教室中間靠前的座位——就是所謂的的“C位”，孩子能聽得清，看得真，而且處于教師視線正中，不注意聽講，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予關(guān)注，被提問的幾率也高，因此，有人還稱此為“黃金區(qū)”；而教室兩側(cè)和最后排距講臺(tái)遠(yuǎn)，看黑板偏，學(xué)生被教師注意的幾率似乎也大大減小，上課容易走神，有人貶稱為“灰色區(qū)”，

而實(shí)際上，在同在一口教室里，每個(gè)學(xué)生坐的位置雖有前后之分，左右之別，但對(duì)學(xué)習(xí)并無影響。教室設(shè)計(jì)時(shí)，就已考慮了采光、長寬、人眼視角等諸方面因素，學(xué)生坐在教室的任何一個(gè)位置，都能看清黑板上教師的板書。至于說教師的“目光所及”，更不會(huì)是人們想當(dāng)然的那樣，教師整節(jié)課都僵直著脖子不扭一扭，目光像手電筒一樣只會(huì)掃射教室中間的窄狹地帶。因此，“座次”的優(yōu)劣，完全是人們一種想當(dāng)然的極度偏見。

從86年到現(xiàn)在，我現(xiàn)在教學(xué)已有三十三年了，教過、見過的學(xué)生可稱得上成千上萬了。我所教過、見過的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，坐在什么位置的都有；當(dāng)然，學(xué)校也非凈土，總也有一些有“能量”的家長，想盡千方百計(jì)一直讓孩子坐在“C位”。這樣的孩子中，不排除有學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，但更多的是學(xué)習(xí)成績并不理想，那是因?yàn)?，家長有能量，孩子有優(yōu)越感，學(xué)習(xí)一般都努力不夠，成績自然不會(huì)太好！實(shí)際上，孩子學(xué)習(xí)成績好差與外部的座位無關(guān)，與孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，即學(xué)習(xí)動(dòng)力相關(guān)。如果孩子想學(xué)，坐在哪里都一樣，如果孩子不想學(xué)，你讓他坐在老師面前，與教師“眼對(duì)眼”也沒有用。

更為關(guān)鍵的是，孩子到學(xué)校，不只是來坐在座位上聽課的，而是到校來學(xué)習(xí)的。這個(gè)學(xué)習(xí)不僅是考試科目的“智商”學(xué)習(xí)，更多地是與人交往的“情商”學(xué)習(xí)。學(xué)校是一個(gè)單位，班級(jí)是一個(gè)集體，同學(xué)有高矮，座位有前后，矮的坐前，高的坐后，這是一種規(guī)則，一種秩序。因此，一個(gè)同學(xué)坐在教室的哪個(gè)位置上，和學(xué)習(xí)無關(guān)，和規(guī)則有關(guān)，和秩序相關(guān)。作為家長把孩子送到學(xué)校，當(dāng)讓孩子形成大局觀念，規(guī)則意識(shí)，融入集體，學(xué)會(huì)適應(yīng)，調(diào)整自己，包容同學(xué)，幫助同學(xué)，學(xué)會(huì)與人和諧相處……對(duì)孩子的人生未來，學(xué)會(huì)這些比學(xué)習(xí)成績更重要。

相反，如果孩子事事依靠家長，凡事要靠家長的庇護(hù)，那么孩子做事就缺乏主動(dòng)性，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)的不主動(dòng)，心理上就會(huì)孤獨(dú)，性格上就會(huì)孤僻，形成不健康心理，不能與人和諧相處，這種情況下，不僅不利于孩子的學(xué)習(xí)，更不利于孩子的健康成長！不得不說，許多孩子的孤獨(dú)、抑郁心理就是在家長的事事包辦下，逐漸形成的。

學(xué)校是陽光的，教室是陽光的，每一個(gè)座位也都是陽光的，要想讓孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長，就當(dāng)讓孩子先有一個(gè)陽光的心態(tài)，不斷改善自我，積極去適應(yīng)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)！

真正的“C位”不在教室里，而在孩子心里！隨遇而安的孩子，適應(yīng)性才會(huì)強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也才會(huì)強(qiáng)，情緒也才不會(huì)受外界比如座次的干擾，到任何學(xué)校、分任何班級(jí)、坐任何位置才都會(huì)學(xué)習(xí)好！