【家教智慧 第889期】
先說一個段子。小明見哥哥回到家愁眉苦臉，悶悶不樂，就問哥哥怎么了？哥哥說，“他被公司取消了經(jīng)理資格？”小明問：“那是為什么呢？”哥哥說：“因為工作不積極，消極應(yīng)付！”小明聽了，若有所思，自言自語道：“我對暑假作業(yè)這么消極應(yīng)付，能不能取消我做暑假作業(yè)的資格呢？”
段子當(dāng)然就是段子，小明的暑假作業(yè)資格能不能取消？我想小明自己心中都是非常明白的。
盛夏酷暑，蛙鳴蟬噪，面對過半的暑假，不少學(xué)生為完成暑假作業(yè)忙著尋找“槍手”，也有的購買“寫字機器人”代寫，這其中，也不乏家長，以為孩子開學(xué)要升級，再寫這些“過去”的東西沒意義，支持幫助孩子“代寫”應(yīng)付。
對此，有“異史氏”曰：“有人對家長給孩子買機器人代寫作業(yè)大為惱火；我則以為這樣的家長好智慧，請問諸君有多少寒暑假作業(yè)有批改，有反饋，有指導(dǎo)的？如果這些都木有，憑什么不能讓機器代寫？”又曰：“校長老師們?yōu)槭裁床蝗ハ胂脒@就是孩子與家長們的無奈與反抗？”
這種評判對不對？當(dāng)然對！作業(yè)是老師布置，做完作業(yè)交給教師，教師不看不批，我做它還有什么用呢？“代寫”的作業(yè)已經(jīng)很給老師留面子了！
事是這么個事，理是這么個理。教師批改作業(yè)是天經(jīng)地義的事，這一點，“異史氏”還列舉出《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“認(rèn)真批改作業(yè)……不得敷衍塞責(zé)”的規(guī)定作為依據(jù)，強調(diào)“作業(yè)有布置就要有批改，有反饋，而且必須是全面的”，這話擲地有聲，絕對正確，作為教師，作業(yè)有布置，就要有批改，不僅批改，還要反饋指導(dǎo)，這都是教師的分內(nèi)職責(zé)。但這些話需要講給誰聽呢？自然當(dāng)是教師，不僅要求教師要批改作業(yè)，還要研究作業(yè)，提高作業(yè)的實用性、實效性和有效性，減少抄寫等機械作業(yè)。但是，這種對教師的要求，是否能作為學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的理由呢？顯而易見是不充分的。因為，作業(yè)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生鞏固、強化、熟練、應(yīng)用所學(xué)知識，是對學(xué)生自己有“好處”的事，這個“好處”，在本質(zhì)上，與學(xué)生自已完成作業(yè)的質(zhì)量相關(guān)，與教師批閱并無必然聯(lián)系，即便教師不批，只要學(xué)生自覺、獨立、認(rèn)真地完成，對自己的“好處”一點也沒減少，教師的批閱只是助其“好上加好”“錦上添花”，換言之，學(xué)生做作業(yè)不是為教師做的，而是為自己做的。
像8月7日揚子晚報網(wǎng)報道的，家長給孩子購賣“代寫機器人”寫作業(yè)，幫孩子代寫作業(yè)，是因為，孩子升級了，再重復(fù)過去的內(nèi)容沒意義。如果果真如家長所想，那么，學(xué)校和教師完全可以取消類似作業(yè)，而非是“逼著”學(xué)生和家長去做“無奈與反抗”。
暑假作業(yè)的意義和作用，我在《家長主動買機器人給孩子代寫作業(yè)，真是吃錯了藥》和《家長買寫字機器人幫孩子代寫作業(yè)竟然是一種智慧，真荒唐》一文中都做了闡述，這里不再重復(fù)。
“異史氏”的“作業(yè)代寫智慧論”言辭鑿鑿，不容置疑，是因為其用詭辯術(shù)中的“偷換概念”方法，將“作業(yè)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意義和作用”話題轉(zhuǎn)向了“教師作業(yè)批改是否應(yīng)該批閱”上，然后將后者“不批作業(yè)不對”的“鐵論”當(dāng)作前者“學(xué)生是否完成作業(yè)”的前提，得出一個“你不批，我就不做”的新結(jié)論，不得不出，這個結(jié)論非常迎合學(xué)生和部分家長的心理，討學(xué)生和家長的喜歡，但是，小孩子可能一時半會兒想不明白，“給教師做作業(yè)”“代寫作業(yè)”“消積應(yīng)付作業(yè)”對自己到底有沒有好處，作為家長朋友，是否也會跟著糊涂呢？
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