語(yǔ)文老師說(shuō)：今天的作業(yè)不太多。
數(shù)學(xué)老師說(shuō)：今天的作業(yè)不太多。
英語(yǔ)老師說(shuō)：今天的作業(yè)不太多。
但是學(xué)生們晚上作業(yè)卻是要做到很晚才能做完，單科留的作業(yè)是不多，也就一個(gè)多小時(shí)能寫完，卻不想幾科加起來(lái)就太多了。
中小學(xué)生的作業(yè)多，其實(shí)很多時(shí)候都是語(yǔ)文留語(yǔ)文的，數(shù)學(xué)留數(shù)學(xué)的，英語(yǔ)留英語(yǔ)的，這樣加在一起就過(guò)量了。
圖文無(wú)關(guān)
今天，《介紹2021年春季學(xué)期學(xué)校疫情防控和教育教學(xué)工作有關(guān)情況》新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛對(duì)于作業(yè)的管理問(wèn)題說(shuō)：作業(yè)不能各留各的，語(yǔ)文留語(yǔ)文的，數(shù)學(xué)留數(shù)學(xué)的，最后加在一起就過(guò)量了，所以年級(jí)組、學(xué)科組一定要統(tǒng)籌作業(yè)的總量，要在學(xué)校建立作業(yè)的公示制度，合理調(diào)控作業(yè)的結(jié)構(gòu)和總量。
我覺(jué)得這個(gè)規(guī)定特別好，作業(yè)為什么這么多？其實(shí)站在每個(gè)老師的角度來(lái)看留的作業(yè)，可能都覺(jué)得恰恰好，但是當(dāng)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，是不可能只做一科的作業(yè)的，每一科的作業(yè)量剛剛好，但加在一起作業(yè)量就成倍的多了。
只有統(tǒng)籌安排整體的作業(yè)量，才能確確實(shí)實(shí)地把作業(yè)量控制在合理的范圍之內(nèi)。
圖文無(wú)關(guān)
教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛說(shuō)：鼓勵(lì)分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，進(jìn)一步創(chuàng)新適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)形式。
對(duì)于這一點(diǎn)，希望老師們真的能趕快地實(shí)施起來(lái)，現(xiàn)在這種眉毛胡子一把抓的布置作業(yè)模式，真的是浪費(fèi)所有人的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把所有的時(shí)間都用在這種沒(méi)有意義的重復(fù)上面，反倒是阻礙了他們探索更深層次的知識(shí)。
而對(duì)于學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天大量的作業(yè)，根本就做不完，既然做不完了，他也就不做了。
與其每天一刀切的布置大量的作業(yè)，還不如針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給他們分層布置作業(yè)，個(gè)性化的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能恰如其分的掌握知識(shí)，老師學(xué)生都不累。
像現(xiàn)在這種機(jī)械的、無(wú)效的、重復(fù)性的作業(yè)，讓老師每天批改都成為一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的大問(wèn)題，于是只能讓家長(zhǎng)檢查和批改作業(yè)，可家長(zhǎng)并不是專業(yè)的，檢查批改能有多大的意義呢？
圖文無(wú)關(guān)
因?yàn)樽鳂I(yè)量太多，有的作業(yè)還超標(biāo)，難度太大，家長(zhǎng)也輔導(dǎo)不了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大約70%的學(xué)生都用拍照搜題app抄作業(yè)，家長(zhǎng)無(wú)奈也只能默許，試問(wèn)這樣做的作業(yè)有什么意義呢？
聯(lián)系客服
