嘉祥創(chuàng)始人向克堅(jiān)始終堅(jiān)持辦“百年名校”的愿景。嘉祥教育開創(chuàng)于2000年，幾乎和中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化同時(shí)開始。嘉祥的二十年，不僅代表著中國(guó)民辦教育發(fā)展的二十年，其不斷地創(chuàng)新和裂變，更是中國(guó)教育改革二十年的縮影。
在這里，我們很難詳盡地描繪一部嘉祥創(chuàng)業(yè)史。但，我們可以去嘗試發(fā)現(xiàn)一些未來教育的生長(zhǎng)基因。正是這些基因，讓嘉祥教育走向一百年，甚至，遠(yuǎn)不止一百年。
●舉大義之旗，聚天府英才●
很多民辦學(xué)校為了賺錢而生，但嘉祥教育董事長(zhǎng)向克堅(jiān)的第一個(gè)理念就讓首任校長(zhǎng)郭燮南驚訝：“實(shí)業(yè)振興我國(guó)家，教育復(fù)興我民族”，投資教育是滋養(yǎng)社會(huì)。
郭燮南還記得向克堅(jiān)那句斬釘截鐵的話：觀念要新，起點(diǎn)要高，路子要正。要達(dá)到這點(diǎn)，就要高投入、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、高質(zhì)量。
嘉祥集團(tuán)將近十年經(jīng)營(yíng)房地產(chǎn)積累下來的2億多資金，全部投入辦學(xué)，這是前所未見的大手筆。
時(shí)間拉回到2000年，時(shí)任省重點(diǎn)中學(xué)簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)的郭燮南將正式退休。就在這時(shí)，一群嘉祥人拜訪了他。
那時(shí)，公辦學(xué)校校長(zhǎng)退休后接任民辦學(xué)校，已是慣例。就在1999年夏天，全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，要大力發(fā)展民辦教育，并在“十五”計(jì)劃期間，形成政府辦學(xué)為主體、社會(huì)力量積極參與、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局。但對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化，郭燮南卻始終抱懷疑態(tài)度。
盡管如此，嘉祥人的熱情還是給郭燮南留下了深刻的印象。第一次拜訪后，向克堅(jiān)董事長(zhǎng)又帶著整個(gè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層，邀請(qǐng)他的家人、簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層、教職工代表、往屆優(yōu)秀學(xué)生代表在成都一起討論未來教育變革。
郭燮南很明白，那時(shí)要想認(rèn)真做民辦教育，是很難盈利的。就在他退休那段時(shí)間，中國(guó)已有99所民辦學(xué)校倒閉，“誰(shuí)也不想成為第100所”。
但與嘉祥深入接觸幾次后，最終他留了下來。
九十年代，因?yàn)榍捌诮?jīng)濟(jì)滯脹和后期金融危機(jī)夾擊，整個(gè)社會(huì)幾乎充斥著一種商業(yè)熱潮和失落主義。在很多學(xué)校，老師“下海”、校外補(bǔ)課已成流行趨勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上講話，下面開小會(huì)，甚至打麻將的情況都存在。但每次在嘉祥開會(huì)，則是“清風(fēng)雅靜”。參會(huì)人員幾乎有問必提，有話必說。“每個(gè)人都有著極強(qiáng)的榮譽(yù)感，就像一個(gè)大家庭?！惫颇匣貞浀?。
嘉祥十周年校慶時(shí)，郭燮南被表彰為“感動(dòng)嘉祥”首任校長(zhǎng)
要接下這個(gè)“大手筆”，卻非易事。
2000年剛創(chuàng)校時(shí)，堪稱“全面困難”。對(duì)于有著13年校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的郭燮南來說，基建和制度建設(shè)倒在其次，最難的還是師資和招生。
當(dāng)時(shí)，“普九”計(jì)劃尚未完成，大學(xué)剛擴(kuò)招，“包分配”“鐵飯碗”還是社會(huì)通行觀念。一個(gè)重慶師范大學(xué)的畢業(yè)生，多次溝通，簽了合約，最后還是去了公辦校；另外一位大學(xué)生，嘉祥擬招聘為計(jì)算機(jī)老師，結(jié)果爽約……這樣的突發(fā)情況不在少數(shù)。
在當(dāng)時(shí)，選擇私立學(xué)校，教師需要巨大的勇氣，不僅不是鐵飯碗，養(yǎng)老金相對(duì)低得多，評(píng)優(yōu)評(píng)先占劣勢(shì)，而且競(jìng)爭(zhēng)大、工作負(fù)擔(dān)更重，戶口及家屬安置更是大難題……
最終，嘉祥提出了一個(gè)延續(xù)至今的策略——“優(yōu)厚的待遇留人，真摯的情感留人，崇高的事業(yè)留人”。
待遇優(yōu)厚到什么程度呢？郭燮南退休前是正處級(jí)待遇，月薪一千出頭，而嘉祥剛?cè)肼毜慕處熂丛滦?200，教師總體年薪2—5萬(wàn)（不含獎(jiǎng)金）。甚至在連續(xù)虧損的情況下，董事長(zhǎng)帶領(lǐng)集團(tuán)管理層降薪，也絕不拖欠老師分毫。而在管理機(jī)制上，嘉祥集團(tuán)的“家文化”也逐漸延伸。周末集團(tuán)有舞會(huì)，假期組織旅游，過生日送蛋糕，逢年過節(jié)慰問家屬。郭燮南很自豪，他說已經(jīng)記不清當(dāng)時(shí)給多少年輕教師當(dāng)過主婚人、證婚人。
2017年11月，向克堅(jiān)為吳麗校長(zhǎng)頒發(fā)了“終身成就獎(jiǎng)”獎(jiǎng)杯，并以吳麗的名字命名了嘉祥錦江校區(qū)的一棟教學(xué)樓
不論是招生，還是教師，嘉祥都本著“寧缺毋濫”的原則。當(dāng)時(shí)的民辦學(xué)校，招生規(guī)模大都在千人以上，才能維持運(yùn)轉(zhuǎn)。本來，嘉祥如果降低標(biāo)準(zhǔn)，即可擴(kuò)大招生，但是，嘉祥首屆仍然只招了389人。
面對(duì)素質(zhì)教育改革，嘉祥人還有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃：用心做“小班”，不唯升學(xué)率?！拔覀兊膶W(xué)生起點(diǎn)低、行為規(guī)范不好，老師多年輕、經(jīng)驗(yàn)不足，那就從一點(diǎn)一滴、一言一行做起。老師要愛教、會(huì)教、善教，都圍繞教。學(xué)生也圍繞學(xué)，好學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)、博學(xué)，都圍繞學(xué)?！惫颇险f道。
這就對(duì)教師培養(yǎng)提出了更高要求。比如“三會(huì)”——普通話、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)，“三有”——教有所能、有特色、有成果，“六能”——當(dāng)班主任、上選修課、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、輔導(dǎo)學(xué)生、教研、現(xiàn)代化技術(shù)；再比如干部“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制……學(xué)校對(duì)教師校外補(bǔ)課也嚴(yán)格限制。對(duì)于亂收費(fèi)的現(xiàn)象，一律從嚴(yán)處理，從老師、班主任到校長(zhǎng)全部處罰。規(guī)則一旦制定，董事會(huì)就放權(quán)校長(zhǎng)，完全自主。
制度約束和董事長(zhǎng)放權(quán)起到了關(guān)鍵作用。在這樣的機(jī)制下，嘉祥成長(zhǎng)出一大批能頂天的人才。
“建校初來的那批年輕人，敢于吃螃蟹，像滾雪球一樣壯大了嘉祥。后來不少都成長(zhǎng)為分校領(lǐng)導(dǎo)，余軍在成華校區(qū)，張峰在彭州校區(qū)，周柏蔚在達(dá)州校區(qū)，何剛在樂山校區(qū)……”郭燮南細(xì)數(shù)道。
更重要的，嘉祥形成了不拘一格的用人風(fēng)格。好幾位老師起初任生活老師，因勤奮好學(xué)，考核合格后，轉(zhuǎn)為學(xué)科老師，漸漸成為核心骨干。
向克堅(jiān)給嘉祥第三任校長(zhǎng)雷解民頒發(fā)榮譽(yù)證書
●一個(gè)核心基因：家文化●
二十年追憶往事，老校長(zhǎng)吳麗還時(shí)常回憶起建校不久的那個(gè)艱難時(shí)刻。
2003年春，非典肆虐。五一長(zhǎng)假取消，隨后，各地寄宿制學(xué)校開始“封?！薄]想到的是，一封就是一個(gè)多月。
那時(shí)，嘉祥的第一所學(xué)校，即現(xiàn)錦江校區(qū)，才剛剛度過三年初創(chuàng)期。第二任校長(zhǎng)吳麗接棒不久，第一任校長(zhǎng)郭燮南則退居二線擔(dān)任黨委書記。
郭吳二人心里都明白，比起初創(chuàng)期諸般困難，疫情可能還更嚴(yán)重，考驗(yàn)的是人心。
那時(shí)，在嘉祥之前創(chuàng)辦的幾所知名民辦學(xué)校，其中三所已經(jīng)破產(chǎn)或轉(zhuǎn)讓。而更多的民辦學(xué)校如雨后春筍般開辦，從1998年底的9所，猛增至2003年的38所，競(jìng)爭(zhēng)激烈。
一個(gè)多月不能回家，有部分老師在開會(huì)時(shí)鬧情緒，這讓履新不久的吳麗略顯尷尬。但很快，這次風(fēng)波就被集團(tuán)雷厲風(fēng)行的防控工作冰釋了。
向克堅(jiān)董事長(zhǎng)一句話給大家吃下定心丸：“決不讓一個(gè)嘉祥人倒下！”
集團(tuán)統(tǒng)一給員工配備提高免疫力的藥物，承諾不裁員、不降薪……“3000多名師生的背后是3000個(gè)家庭的幸福?！痹谧罾щy時(shí)，公司副董事長(zhǎng)向克玉親自率領(lǐng)“竹島小分隊(duì)”進(jìn)駐學(xué)校，第一句話是：“老師們需要安心教學(xué)，孩子們需要專心學(xué)習(xí)，后勤保障和學(xué)校安全就交給我們吧！”
于是，食堂、操場(chǎng)、樓道，隨處可見戴著紅袖套的小分隊(duì)成員們的忙碌身影。適逢招生季，他們又從老師們肩上接過招生咨詢的重?fù)?dān)，還在校門外設(shè)點(diǎn)接待家長(zhǎng)。
這就是嘉祥人引以為豪的“家文化”。
最令吳麗欣慰的，在家文化影響下，這種大愛還潛移默化傳遞給了學(xué)生：校學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)起了對(duì)疫情嚴(yán)重地區(qū)孩子的募捐活動(dòng)。與此同時(shí)，嘉祥還創(chuàng)辦了第一個(gè)由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)——學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)，并持續(xù)發(fā)展至今。
同樣影響巨大的，還有2008年的汶川大地震。當(dāng)時(shí)，為了探索課程改革，吳麗正帶著11名師生在英國(guó)短期游學(xué)，體驗(yàn)選課走班的教學(xué)方式時(shí)，成都傳來了噩耗。
汶川大地震時(shí)，嘉祥幼兒園的孩子們
吳麗馬上用手機(jī)和學(xué)校聯(lián)系，沒有回音，與家人聯(lián)系，也沒有回音，學(xué)生們紛紛與家長(zhǎng)聯(lián)系，仍然沒有回音。整個(gè)下午，一行人呆在閱覽室里，不停刷著網(wǎng)頁(yè)，焦急地等待回復(fù)。
終于，臨近傍晚時(shí)，時(shí)任教育處主任張峰的第一條信息傳來：吳校，請(qǐng)放心，都安全，很有序，現(xiàn)在過半學(xué)生已離校。今晚我通宵值班，沒事的。
吳麗說，這每個(gè)字變得像金子一般寶貴。接著，學(xué)生們的信息也紛紛傳來……此后，老師和孩子們每天早上見面要做的第一件事，就是分享這些短信。此時(shí)，“家”的分量從未如此之重。
吳麗知道，在這個(gè)“家”的背后，是嘉祥的管理機(jī)制、教師發(fā)展、課堂課程改革、學(xué)校文化，從無到有，正一步步走向自主和完善。
而有趣的是，嘉祥從創(chuàng)校到第三任校長(zhǎng)雷解民，前兩任校長(zhǎng)郭燮南和吳麗都沒有離開嘉祥，而是精誠(chéng)合作，各盡其責(zé)，一起為嘉祥第一個(gè)十年打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雷解民更是將這種“家”文化的內(nèi)涵延伸到了整個(gè)嘉祥教育理念的變革中：以生為本、以師為根，并落實(shí)到分層分類教學(xué)改革，探索導(dǎo)師制和精英培養(yǎng)計(jì)劃。
在雷校長(zhǎng)任上，嘉祥不斷崛起：培養(yǎng)出了全省高考狀元，4人進(jìn)入全省文科前100名，5人進(jìn)入全省理科前100名，中考更是連續(xù)多年第一。各類學(xué)科、藝體、科技競(jìng)賽活動(dòng)更是喜報(bào)不斷，累計(jì)有數(shù)千人次獲得了省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
但比起這些耀眼的成績(jī)，他更感激老師和孩子們。“師生乃緣，以心結(jié)緣。”
許多年后，孩子們還會(huì)記得，這位校長(zhǎng)就像朋友一樣，一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校園里和他們散步聊天，共同分享酸甜苦辣。
●一群“闖將”：裂變●
●一個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：“內(nèi)生治理”的良性循環(huán)●
2011年初，沈翼回成都休假，他是IBM戰(zhàn)略咨詢顧問，順道和老友向克堅(jiān)吃飯。沒想到這一聊，徹底改變了他的人生方向。
嘉祥集團(tuán)副總經(jīng)理沈翼
沈翼早年留學(xué)美國(guó)，此前又曾為學(xué)而思等機(jī)構(gòu)做過戰(zhàn)略咨詢，自忖還是了解教育的。但聽著向克堅(jiān)對(duì)教育變革的熱情，對(duì)民辦教育公益化的理想，還是吃了一驚。他決定轉(zhuǎn)行試試，開始為嘉祥做戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型規(guī)劃。
建校十一年，嘉祥早已度過困難期，坐穩(wěn)了成都市中考頭把交椅的位置，并逐漸朝著“大教育”轉(zhuǎn)型。
2007年，嘉祥擴(kuò)展學(xué)歷教育，開始涉足幼兒園。2009年，第一所分校嘉祥成華校區(qū)建立，接著是郫都分校。2010年，嘉祥九思培訓(xùn)學(xué)校成立。2012年，繼續(xù)投資國(guó)際高中。至此，嘉祥不僅實(shí)現(xiàn)了K12完整學(xué)歷教育，同時(shí)，還不斷增加各地的分校，擴(kuò)大培訓(xùn)市場(chǎng)?？芍^三線并行發(fā)展。
這樣一來，如何避免產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大過程中的“尾大不掉”導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失衡，正是沈翼要做的集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。
多年來，關(guān)于嘉祥一直有個(gè)非常流行的傳聞，那就是股改、上市。股改確實(shí)改了，2015年，嘉祥教育啟動(dòng)股權(quán)改革，推行“合伙人”制，讓老師們“真正成為嘉祥教育的主人。”
但觀望的人沒有等來嘉祥上市，向克堅(jiān)董事長(zhǎng)堅(jiān)定認(rèn)為，嘉祥教育核心資產(chǎn)永不上市，好的教育不能被資本綁架。這不僅是向克堅(jiān)本人對(duì)教育回報(bào)社會(huì)的初心的堅(jiān)守，也是嘉祥集團(tuán)整個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃使然。
“在最開始做規(guī)劃時(shí)，我們就達(dá)成一個(gè)共識(shí)：教育本身是公益事業(yè)，是不能賺錢的。但是，要真正達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育，又必須高投入。這就形成了矛盾。那么，關(guān)鍵就是，如何讓嘉祥品牌的無形價(jià)值轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)等部分的有形資產(chǎn)，并進(jìn)而反哺教育公益化，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。”沈翼說。
沈翼躊躇滿志，但要真正實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略資源整合，并不容易。他曾跟向克堅(jiān)承諾，只要三年。向克堅(jiān)笑笑說，十年吧。
沒想到真做了十年。教育是個(gè)慢過程，在沈翼看來，雖然學(xué)校管理和企業(yè)管理有許多共通之處，但是，一個(gè)即使在幾十萬(wàn)人的企業(yè)運(yùn)行良好的機(jī)制，拿到幾千人的學(xué)校，也需要一個(gè)很長(zhǎng)的磨合和落地過程。
沈翼還記得，在一次課程改革研討會(huì)上，大家就“學(xué)生學(xué)科之外的多元發(fā)展問題”爭(zhēng)論不下。一是家長(zhǎng)依然有根深蒂固的“唯成績(jī)論”觀念，二是教師非常擔(dān)心各類課程和活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，三是班主任對(duì)學(xué)生管理也提出了要求。如何平衡這些爭(zhēng)議？沈翼便引入了一個(gè)管理學(xué)理念：“評(píng)價(jià)什么，得到什么?！币粫r(shí)讓很多老師瞠目結(jié)舌，進(jìn)而贊許。
事后沈翼才意識(shí)到，這個(gè)理念其實(shí)直達(dá)教育的核心：培養(yǎng)什么樣的人——也只有搞清楚這個(gè)問題，才能解決各層面的分歧，才會(huì)最終在績(jī)效評(píng)價(jià)和管理上達(dá)成一致。
做大還是做好，這是個(gè)問題。對(duì)這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，現(xiàn)任輪值委員會(huì)主席、集團(tuán)副總經(jīng)理蔣濤感觸尤深。這位之前主要負(fù)責(zé)嘉祥房地產(chǎn)發(fā)展和各校區(qū)建設(shè)的“后勤大總管”，直到2016年才正式接管教育板塊，并進(jìn)行了職能部門改革。
嘉祥集團(tuán)副總經(jīng)理、嘉祥集團(tuán)首屆輪值委員會(huì)主席蔣濤
“之前我們一直是做大的思維，希望打通產(chǎn)業(yè)鏈，但做到一定程度，優(yōu)勢(shì)和短板開始相互掣肘。因此我們更進(jìn)一步提出‘內(nèi)生治理，優(yōu)質(zhì)發(fā)展’的整合思路，打造嘉祥好教育?！笔Y濤說。
以在線教育為例。嘉祥也曾對(duì)此充滿熱情，曾一度收購(gòu)了石室在線，成立“嘉祥云”，并承襲了石室中學(xué)原來在全省的云培訓(xùn)，希望利用品牌效應(yīng)向市場(chǎng)推廣嘉祥課堂。但是，這個(gè)計(jì)劃一開始就受到了重創(chuàng)。嘉祥課堂有非常強(qiáng)的特殊性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)也只具備錄入輸出的基本能力。而且做網(wǎng)課，不僅在硬件上需要大量投入，還需要配套課程變革，成本巨大。
這一項(xiàng)目雖然很快被砍掉了，但是，嘉祥也沒有放棄在線教育。最終，這一項(xiàng)目被拆解為兩個(gè)項(xiàng)目：一是嘉祥教育基金會(huì)，最終通過教育精準(zhǔn)扶貧的方式開始了小金項(xiàng)目；其次，則形成了嘉祥內(nèi)部的“雙師課堂”及聯(lián)合教研改革。
事后總結(jié)，蔣濤覺得，這其中起到關(guān)鍵作用的仍然是嘉祥的慢教育基因。教育是一個(gè)慢過程，產(chǎn)業(yè)整合同樣是慢過程。唯有慢，才能健康，才能真正持續(xù)百年。
●一場(chǎng)未來教育革命：提燈人●
2019年11月，一場(chǎng)“中美大學(xué)—中學(xué)教育圓桌論壇”在美國(guó)西雅圖全球創(chuàng)新學(xué)院舉行。受邀參加的，有15所中國(guó)中學(xué)，12所美國(guó)高中，以及清華大學(xué)、華盛頓大學(xué)等8所中美高校。
在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的分論壇上，成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校&成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)張文川作為兩位中國(guó)代表之一發(fā)言。他介紹的“嘉祥五力英才模型”和“二四分段六年一貫”的課程改革、探索“立體銜接”的育人模式，在會(huì)上引起熱議。
成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校&成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校現(xiàn)任校長(zhǎng)張文川 圖_湯成米
近二十年來，課程改革一直是中國(guó)教育深化改革的核心問題。從借鑒國(guó)際流行的IB課程、STEAM課程，到重建傳統(tǒng)人文課程，五花八門。那么，嘉祥課程改革的獨(dú)到之處又是什么？
張文川最想說的還是人。“我們一直說全人教育，人，不僅是一個(gè)面，更是一個(gè)過程?！?/span>
就在今年1月，跟四位綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)1996級(jí)的學(xué)生聚會(huì)，張文川還感觸頗深。這些學(xué)生中，一個(gè)在金融公司做CEO，一個(gè)是銀行行長(zhǎng)，一個(gè)是省級(jí)電視臺(tái)金牌主持，可謂個(gè)個(gè)精英。但最令他念念不忘的，還是另一個(gè)學(xué)生。
在當(dāng)年應(yīng)試大背景下，這是個(gè)有名的“學(xué)困生”。但張文川發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：能靜。因?yàn)槟莒o，愛畫畫、雕刻，動(dòng)手能力強(qiáng)。張文川索性就降低了學(xué)業(yè)要求，鼓勵(lì)他發(fā)展愛好。畢業(yè)后，這個(gè)學(xué)生沒讀大學(xué)，去廣州學(xué)理發(fā)，后來成為成都知名的美發(fā)師，如今已是十幾家連鎖理發(fā)店的大股東。這是他至今還引以為傲的事。
“我是干了教育之后才有情懷的。”張文川經(jīng)常對(duì)老師們開玩笑。
小時(shí)候，張文川最討厭當(dāng)老師。他的理想，是當(dāng)工程師。覺得一定要像愛迪生，才是最牛的。大學(xué)沒念上心愛的化學(xué)系，“下棋、打牌、喝酒、亂讀書，混過去了”……直到當(dāng)老師，他才重新找到人生的意義。
他還記得在綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，有次教一個(gè)班，教了一年，倒數(shù)第一。這事對(duì)他打擊很大，班主任灰頭土臉，有的科目老師把學(xué)生罵得頭也不敢抬。他不服氣，專門研究怎么幫扶學(xué)困生找到閃光點(diǎn)、激發(fā)自尊心、培養(yǎng)自信心，然后再加強(qiáng)課業(yè)輔導(dǎo)。結(jié)果第二年，年級(jí)第一。第三年，全市第一。
“什么是好教育？不是考分高就是好教育，不是某方面人才出得多就是好教育。我的理解是，盡可能讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，做擅長(zhǎng)的事，找到自身的存在價(jià)值，這樣的教育對(duì)社會(huì)才有意義?！?/span>
這個(gè)過程，給了張文川十足的自信，如今在嘉祥大力推動(dòng)潛能生培養(yǎng)計(jì)劃。
“我們真正要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡，底氣就在于，不但能教出優(yōu)生，學(xué)困生來了，我們同樣能教得好?！睆埼拇ㄕf。
向克堅(jiān)曾經(jīng)說，真正的教育公平是“有教無類，同時(shí)還要因材施教”。
對(duì)于優(yōu)生，嘉祥在國(guó)家基礎(chǔ)課程和校本選修課程之外，搭建了更多平臺(tái)。從最初的導(dǎo)師制、“精英計(jì)劃”，到創(chuàng)新學(xué)部、五力英才培養(yǎng)計(jì)劃，專門為這類學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。
“課程改革，更準(zhǔn)確地說，就是如何為學(xué)生搭建適合他自身的平臺(tái)。做課程其實(shí)是做平臺(tái)。”比如探索高中大學(xué)銜接，和清華北大合作，開設(shè)“大學(xué)先修課程”；清華大學(xué)推出強(qiáng)基計(jì)劃，五個(gè)數(shù)學(xué)基地校，嘉祥位列其一；與上海交通大學(xué)締結(jié)了創(chuàng)新人才貫通式一體化培養(yǎng)伙伴關(guān)系，在電子科技大學(xué)開辦了人工智能工作室……
對(duì)于其他方面的特長(zhǎng)生，嘉祥也盡量搭建平臺(tái)。比如愛好籃球，可以去休斯頓體驗(yàn)火箭隊(duì)的日常訓(xùn)練。愛好科創(chuàng)，可以到加州大學(xué)伯克利分校的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行半個(gè)月項(xiàng)目式學(xué)習(xí)……
近年來，嘉祥開始探索“立體銜接”的育人模式。所謂立體銜接，“其實(shí)歸根結(jié)底是一個(gè)怎么看待人的問題。人是完整的、全面的，他有一個(gè)完整的成長(zhǎng)過程。而現(xiàn)在，由于學(xué)段劃分，打破了這種完整性?！睆埼拇ㄕf道。
嘉祥的愿景是辦“百年名?！保瑘D為嘉祥學(xué)子赴美進(jìn)行國(guó)際交流
從2010年開始，嘉祥就開始探索創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，幾年后發(fā)現(xiàn)最大的問題，依然是時(shí)間成本。“其實(shí)高中孩子在很多方面都已成型。即使可以做一些綜合素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，效果也不明顯?！?/span>
這促使嘉祥開始探索“二四分段、六年一貫”的課程改革。簡(jiǎn)單講，就是把初中、高中、大學(xué)三個(gè)學(xué)段綜合起來。中學(xué)六年整體規(guī)劃，減少初三和高三段重復(fù)性學(xué)習(xí)，把剩下的時(shí)間，更多用于創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
但對(duì)嘉祥而言，這個(gè)課程的規(guī)劃還遠(yuǎn)不止于此，最終是要設(shè)計(jì)一個(gè)從學(xué)前到大學(xué)一以貫之的課程體系。比如五力模型中的思維力，尤其強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。近兩年，已開始嘗試向小學(xué)和幼兒園階段延伸。
2007年，嘉祥開始涉足學(xué)前教育
“人的思維很復(fù)雜，但它的起始卻很簡(jiǎn)單，是漸進(jìn)的過程?！北热绲谝徊剑智迨聦?shí)和觀點(diǎn)，這是小學(xué)階段的批判思維小課堂。在嘉祥英卓幼兒園，思辨思維的培養(yǎng)也被納入實(shí)踐計(jì)劃。中大班的孩子還可接觸編程教育，2019年年底，嘉祥各分園聯(lián)合舉辦了幼兒編程大賽。
“學(xué)制打通后，嘉祥還可對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，形成連貫的學(xué)段銜接課程。在嘉祥，大班孩子就可去小學(xué)參觀，熟悉小學(xué)。因此，小學(xué)第一天開學(xué)，極少見到嘉祥幼兒園畢業(yè)的孩子在校門口哭鬧?！奔蜗橛⒆慷鹘逃芾碛邢薰究偙O(jiān)鐘益告訴記者。
在學(xué)校之外，嘉祥還投入重金，成立了教育科學(xué)研究院，由原嘉祥錦江中學(xué)校長(zhǎng)張軍領(lǐng)銜學(xué)術(shù)委員會(huì)，積極推動(dòng)嘉祥集團(tuán)整體的教育變革和課程研究。2020年，民辦教育又開啟大變革。對(duì)于未來挑戰(zhàn)，張軍依然充滿信心。“我們要做的，就是提供各種條件讓大家把能量釋放出來?！?/span>
向克堅(jiān)曾對(duì)學(xué)生說的一句話，張軍還記憶猶新：我們老師無非是提燈人，照亮你們的未來前程，期待未來你們能接過我們手中的燈，照亮世界……
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