我在教育行業(yè)從業(yè)了四十年有余。在一線教過書，在市教育局辦過公，如今六十余歲仍奮斗在教育行業(yè)中。
人一旦年齡大了，腦海中就容易閃現(xiàn)出回憶的片段。辦公室窗外是成都列五中學(xué)初中部的操場，望向窗外，一段回憶突然涌上心頭，想起來我親身經(jīng)歷的一件事——
一場三十多年前影響當(dāng)下成都教育體系格局的評選。
董斌卿
1990年，我從學(xué)校調(diào)動(dòng)到成都市教育局勞動(dòng)人事處，負(fù)責(zé)直管46所學(xué)校的教職員工隊(duì)伍建設(shè)工作。
以往每年師范校畢業(yè)的新教師與退休教師的數(shù)量基本一致，各校每一年都能分配到對應(yīng)退休教師數(shù)量的新教師，師資隊(duì)伍一直都保持著人數(shù)上的平衡。
上世紀(jì)六十年代末至七十年代末，各校整十年里幾乎沒有畢業(yè)年輕教師前來報(bào)到。
隨著退休教師數(shù)量逐年增長，成都市各校在九十年代出現(xiàn)了四十至五十歲年齡段教師隊(duì)伍斷層的情況。這種斷層會(huì)引發(fā)學(xué)校教育質(zhì)量的斷層、學(xué)校發(fā)展歷史的斷層，使得成都教育體系出現(xiàn)缺少管理干部、骨干教師的情形，更是影響城市未來教育水平、教育管理水平的嚴(yán)重隱患。
受限于教師這一行業(yè)的特殊性，社招這一方法走不通。為了解決斷層問題，成都市教育局決定于1990年開展成都市首屆優(yōu)秀青年教師評選，選出100名35歲以下的青年教師，并通過有計(jì)劃的培養(yǎng)讓他們迅速成長為骨干教師，作為撐起未來教育體系發(fā)展的重要拼圖。
當(dāng)時(shí)組織決定連續(xù)評選十年，用上千名優(yōu)秀青年教師填補(bǔ)歷史原因造成的遺留問題。
為了提高青年教師的參與積極性，成都市教育局在政策上給予了十分優(yōu)厚的待遇。
每一位通過評選的教師可以在三條優(yōu)惠政策中三選一：
——優(yōu)先分房，九十年代初期分一套房屬于非常誘人的獎(jiǎng)勵(lì)，這一政策甚至引起了許多還未分房的老教師不滿，不可謂不優(yōu)厚；破格評職稱，例如教師目前還達(dá)不到中級的要求，可以在評選后破格評上中級職稱；漲工資，至少漲一級的薪酬待遇能夠直接調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。
優(yōu)厚待遇目的并非獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是讓第一批優(yōu)秀青年教師成為后續(xù)評選的榜樣，鼓勵(lì)更多青年教師在未來的工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高大環(huán)境下的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
第一屆評選動(dòng)靜很大，若干評選小組陸續(xù)進(jìn)駐校園，我也有幸跟隨評選小組來到一所中學(xué)，成為了語文學(xué)科考核小組的一員。
到校后，我們將學(xué)校推薦的青年教師聚集在一起開展了群體座談，在座談期間探底教師的專業(yè)素養(yǎng)；考核小組分批次聽課，考察教師的實(shí)操能力；課后找學(xué)生深入交流，從學(xué)生口中了解教師是否遵循日常規(guī)范及師德師風(fēng)有無缺失。一系列工作后進(jìn)入評議階段，最終將合格的人選上報(bào)人事處。
板書是否規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)與否，以及課間表達(dá)能力，是語文教師最基本的素養(yǎng)，沒有扎實(shí)的基本功會(huì)直接影響到評選結(jié)果。其次是考察教師對課文的把握，例如文言文課堂教師的講解能否超出教案所設(shè)預(yù)期效果，對青年教師而言這是重大的考驗(yàn)，要超出教案的預(yù)期需要進(jìn)行大量的閱讀——
許多課文都來自長篇節(jié)選，這些節(jié)選文章的講解如果受限于教案劃定的框架內(nèi)，很難讓課文體現(xiàn)出一套完整的邏輯，或是出現(xiàn)言之未盡之處，令學(xué)生猜測誤解。若語文老師能夠在備課前完整讀完整篇文章，不僅能完善課文在邏輯上的缺陷，也能衍生出更多相關(guān)內(nèi)容，作為驗(yàn)證作者表達(dá)之情、言中之意的良好補(bǔ)充。
被評選上的青年教師將會(huì)跟隨指定的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)半年到一年，屆時(shí)他們將成為學(xué)校的骨干，撐起教學(xué)重任，續(xù)寫學(xué)校歷史。
還記得第一屆評選選出了兩名來自幼兒園的幼師，這一舉動(dòng)為這屆評選畫上了圓滿的句號，也為成都市的學(xué)前教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園并不屬于九年義務(wù)教育，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，成體系的幼兒園數(shù)量極少。那時(shí)候民間托育服務(wù)遍地開花，學(xué)前教育并未受到應(yīng)有的重視，評選也并未考慮將幼師納入其中。
不過，在學(xué)前教育老專家和幼兒教育有識之士的據(jù)理力爭下，最終評選出兩名優(yōu)秀青年幼師，并在接下來的九年里，幼師的評選比例逐年增長。睹始知終，這一決定也成就了當(dāng)下成都學(xué)前教育綜合能力居全國前列的現(xiàn)狀。
第一屆評選已經(jīng)過了三十余年，很多細(xì)節(jié)在我腦海中漸漸模糊，但那一批批優(yōu)秀青年教師如今已經(jīng)成為成都市教育界的頂梁柱，他們或繼續(xù)活躍在教學(xué)一線，或成為學(xué)校的管理者，或成為市區(qū)縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部，用他們所積所學(xué)影響著后輩與后生。
這個(gè)小故事，對我而言有著重大的意義。一方面，這是成都教育界一次富有遠(yuǎn)見的“補(bǔ)牢”，讓原本斷層的教師結(jié)構(gòu)得到了補(bǔ)充，學(xué)校的歷史得以續(xù)寫傳承。另一方面，親臨這一事件的我成為了成都教育三十余年蓬勃發(fā)展的見證者，我與許多那時(shí)評選為優(yōu)秀青年教師的教育工作者仍保持著聯(lián)系，看到他們?nèi)缃竦某删?，讓我對成都教育的未來充滿期待。E
審 | 周春倫
排 | 彭運(yùn)康
END
2023年/第135期∣2023/2月刊
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