年輕的齊老師，滿懷著教育理想，在自己的班級推行所謂的“教育改革”，她強調一定要讓受教育者感受到教育的快樂，她說：“沒有快樂的教育不是真正的教育”。于是她提出，不再追逐分數(shù)的最高化，而是更多地考慮孩子的學習體驗和心理情緒。
“80分萬歲”，齊老師喊出口號，她覺得在小學階段試行“快樂教育”非常合適，因為小升初與中考、高考不同，小升初考試成績對孩子進入更高一級學校接受教育沒有實質影響。可是，齊老師的“快樂教育”實行了僅一個多月，就遭到了來自家長們的激烈反對，最后不得不作罷。為何小學試行“快樂教育”，很多家長不支持？一個很重要的原因就是，在“80分萬歲”口號的影響下，不到兩個月，一大批學生的考試成績下降了。其實“快樂教育”不是近些年的新教育理念，早在十九世紀，英國著名教育家斯賓塞就提出：世界上最好的教育在本質上都是快樂的。國內(nèi)很多專家也認為，許多孩子對學習有抵觸心理，是因為教育方式缺乏“快樂因子”，如果學校教育和老師的教學方式能讓孩子感受到快樂，孩子一定會對學習保持極高的熱情；他們還聲稱：世界上沒有笨孩子，只有不會教的老師和培養(yǎng)方式不恰當?shù)母改浮?/section>雖然“快樂教育”有一定的理論基礎，也有不少人表態(tài)支持，但只要有學校開展“快樂教育”，就會出現(xiàn)各種各樣爭議的聲音，而作為家長，大多持反對態(tài)度。畢竟在許多家長看來，接受教育的孩子快樂不快樂是次要的，他們能不能學到本領、考試考到分數(shù)，才是主要的。準確地講，家長不是反對“快樂教育”，而是反對影響孩子考試成績的“快樂教育”，如果實施“快樂教育”既能讓孩子快樂，又能讓孩子考試漲分，家長們肯定是舉雙手支持。所以，齊老師的失敗，關鍵是喊出了“80分萬歲”的口號，降低了對孩子考試成績的要求。在小學階段，80分差不多就是及格水平，家長們怎么可能允許這種情況出現(xiàn)？由此可見，在國內(nèi)，脫離考試分數(shù)談“快樂教育”，肯定會被家長們的唾沫淹死。這也不怪，中考、高考，不都是通過考試分數(shù)的高低選拔學生的嗎？只要“中考指揮棒”、“高考指揮棒”存在，考試成績就是一個永遠繞不開的關鍵要素。學校可以為了提升孩子的考試成績，犧牲他們的“快樂”，但一定不可以為了讓孩子“快樂”，而犧牲他們的考試成績。講到這里，大概有人會說，國內(nèi)沒有實施“快樂教育”的土壤，同時，也沒有實施“快樂教育”的必要。筆者不評論該觀點的對錯，不過有個事實需要說明，很多人曲解了“快樂教育”，他們把“快樂教育”放到了“應試”的對立面。“快樂教育”應該是學生的情感被愉悅的教育環(huán)境所“喚醒”，他們感受到快樂，開始享受學習?！翱鞓方逃卑门d趣引導學生；用興趣開發(fā)孩子智力；激發(fā)孩子的好勝心，增強孩子前進的動力；培養(yǎng)孩子的好奇心，保持廣泛的興趣和強大的創(chuàng)造力；提供和諧的生活環(huán)境和學習環(huán)境，讓孩子保持快樂等方方面面的東西。“快樂教育”拒絕用粗暴尖刻的語言打擊孩子的自信心；拒絕過分地批評孩子；拒絕麻木和冷漠；提倡寬容和關愛。有效地實施“快樂教育”，會讓孩子的心態(tài)更積極，他們不會自卑，而是目標明確，對自己充滿信心，對未來充滿憧憬。“快樂教育”與應試不矛盾，真正的“快樂教育”，對升學率是有促進作用的?！翱鞓方逃绷⒆泓c是面向全體學生，不是只關注幾個成績頂尖的“優(yōu)秀生”，它能很好地緩解學生們的厭學情緒，讓學生從被動學習變成主動學習。另外，學生們的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、注意力、思維力和想象力等六種智力都能在實施“快樂教育”的過程中得到很好地鍛煉，他們的創(chuàng)新能力更強，潛能得到激發(fā)。可是，“快樂教育”如何實施，才是一個事關成敗的問題。有些人簡單地認為，“快樂教育”就是放松課堂教學、增加活動課、搞一些興趣小組，讓學生更輕松、課外生活更豐富。這種認知太片面了，外在的形式搞得再出色，也不見得能把“快樂教育”的精髓落到實處。教師也好，父母也罷，都應該主動探索，結合孩子的個性和實際情況，研究一些能落地生根的解決辦法。與此同時，教師和父母都需要密切與孩子之間的感情，傾聽孩子的心聲，而這些，是孩子快樂的前提。
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