初中三年說長不長，卻充滿著變化，有些孩子初一表現(xiàn)一般，但到了初二開始異軍突起，初三一躍成為尖子生；有些孩子上初一表現(xiàn)很好，延續(xù)了小學階段的好成績，可到了初二成績突然變差，初三一跌不振，成績在班上墊底。相比較而言，第二種情況比第一種情況更多。為什么初一那么多“好學生”，到初二成績突然變差？從事中學教育二十多年的陳老師道出實情，他認為，問題出在3個方面。
第一個方面：學習難度突然增大，一些學生不適應(yīng)小學階段每天六節(jié)課，主科只有語文、數(shù)學和外語。初一每天是七節(jié)課，課程增加了歷史、地理、生物等，初二增加了物理學科，初三又增加了化學學科。初中階段的學習內(nèi)容和學習難度是逐年增加的，初中一年級是轉(zhuǎn)變“小學思維”為“初中思維”的過渡階段。這個階段的學習內(nèi)容相對初二較為容易，思維方式也接近小學，需要大量動腦的知識點較少。很多小學成績好的學生，沒有調(diào)整學習方法，仍能取得較好的成績。不過，到了初二，若不及時調(diào)整學習方法，就不能完全理解難度較深的知識點了，會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這在物理學科的學習過程中能看出來，相當多的初中生，初一沒接觸物理時，學習很輕松，成績也能排在班級前列，然而初二一接觸物理，成績馬上直線下滑。所以，初二比較容易出現(xiàn)學生成績的兩極分化，成績好的特別好，成績差的特別差。青少年叛逆一般在11到12歲發(fā)端，高峰期一般出現(xiàn)在14歲左右。不過近些年越來越多的10歲左右的孩子開始表現(xiàn)出叛逆情緒，12歲左右叛逆情緒就達到了頂峰。而12歲的年紀，大概就是初一下學期到初二上學期的時候。剛從小學到初中，叛逆還不嚴重，父母說的話，老師讓干的事，多數(shù)都會執(zhí)行，他們保持著“好學生”的姿態(tài)。但從初一下學期開始，特別是經(jīng)過了初一升初二的暑假，很多學生像變了一個人，老師的話不聽了，還喜歡和父母反著來，遇到不順心的事就對家人大吼大叫。這段時期，國外也稱其為“狂躁期”、“困難期”等。情緒波動大的孩子，很難有穩(wěn)定的學習狀態(tài)，他們的學習熱情不斷被情緒消耗，導致學習興趣喪失。第三個方面：處于成長關(guān)鍵期，受外界引導和外部影響很大孩子的叛逆期也是成長期，他們的身體和心理都在發(fā)生著巨大的變化，他們的興趣愛好發(fā)生著改變，他們喜歡用成人的眼光看待事物，但他們又沒有足夠的社會閱歷，對事物的理解很膚淺，看問題容易走極端。初二學生，處在成長的關(guān)鍵期，受外界引導和外部影響非常大，許多學生結(jié)交了社會上的不良青年，他們感受不到這種做法帶來的危險，反而覺得有“社會上的朋友”很光榮。那些所謂的朋友長期給他們灌輸錯誤的認知理念，讓他們偏離了學習的航道。一些受負面影響嚴重的學生甚至走上了違法犯罪道路。如果你家孩子，上了初二成績突然變差，可以對照以上三個方面，看看問題究竟出在哪里。是學習方法上的問題，我們就結(jié)合孩子實際學習情況，與孩子一起找現(xiàn)有學習方法的不足之處，進行優(yōu)化，不斷提高學習效率，尋求最適合孩子的學習模式；是因為處于叛逆期，我們就多與孩子進行平等交流，尊重他們，給予他們更多的自主權(quán)，相信孩子獨立處理事情的能力，不再把他們當“小孩子”看待，只要他們的要求合情合理，我們盡可能滿足他們；是因為受外界負面影響，我們就要及時介入，慢慢引導，一邊斬斷孩子與社會不良青年的聯(lián)系，一邊及時補足孩子缺失的親情和友情。這個過程需要家長的全程參與，同時需要老師的配合。需要強調(diào)的是，解決孩子學習和成長的問題，家長不能急躁，一定要克服自身的焦慮情緒，向孩子傳達積極的正面的情緒。如果家長情緒波動大，經(jīng)常緊張、不安，對孩子的態(tài)度也不好，整個家庭氛圍就很差，即便孩子有變好的想法，也無法在這種環(huán)境中達成目標。除了控制自己的情緒，克服自己的焦慮情緒，家長還應(yīng)持續(xù)鼓勵孩子。鼓勵會激發(fā)孩子的內(nèi)在學習動機，提高他們的學習自覺性。有了學習動機和學習自覺性，孩子的學習成績才會一點一滴地進步。提升學習成績是一個長久積累的過程，學習態(tài)度、學習方法很重要，個人的學習能力也同樣重要。若家長能幫助孩子訓練思維、表達、閱讀、理解等方面的能力，孩子的學習能力就可以上一個很大的臺階，這樣更容易順利跨過初二，迎接初三。
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