孩子再聰明也盡量別跳級(jí)，沒(méi)能力解決好這三個(gè)問(wèn)題，孩子會(huì)被毀掉
前段時(shí)間與一個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)聊天，這位母親介紹自己的孩子：學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，成績(jī)?nèi)嗟谝?，雖然讀二年級(jí)，但做三年級(jí)的題目完全沒(méi)問(wèn)題。鑒于這種認(rèn)知，她準(zhǔn)備不讓孩子上三年級(jí)，而是直接跳到四年級(jí)。有天賦的孩子跳級(jí)，似乎符合常理，我們身邊也有不少這種案例。比如清華大學(xué)2019年新生中就有一位年僅14歲的鹿姓少年。據(jù)報(bào)道，鹿同學(xué)上幼兒園時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3000多個(gè)漢字，也能很輕松地解出小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)題，于是他幼兒園一畢業(yè)，就跳過(guò)小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，直接上了三年級(jí)。就讀中學(xué)期間，鹿同學(xué)還獲得過(guò)中國(guó)化學(xué)奧林匹克（決賽）銀牌。如此優(yōu)秀的孩子，在旁人看來(lái)，就是地地道道的天才啊，因此他以14歲的小小年紀(jì)被清華大學(xué)錄取，許多人并不覺(jué)得奇怪。可現(xiàn)實(shí)中這樣的孩子實(shí)在太少，我們經(jīng)常所說(shuō)的聰明孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到天才這個(gè)檔次。很多家長(zhǎng)把自己的孩子當(dāng)天才看，是因?yàn)樗麄冎簧钤谧约耗莻€(gè)很小的范圍里，不知道“山外有山，人外有人”。過(guò)于樂(lè)觀的判斷導(dǎo)致部分家長(zhǎng)做出了錯(cuò)誤決定，他們認(rèn)為孩子具備了跳級(jí)的能力。事實(shí)上，就算孩子真的具備了跳級(jí)的實(shí)力，家長(zhǎng)也不要輕易做出讓孩子跳級(jí)的決定，因?yàn)樘?jí)面臨著諸多未知風(fēng)險(xiǎn)。若沒(méi)有能力解決好這三個(gè)問(wèn)題，孩子就會(huì)被毀掉。第一個(gè)要解決的問(wèn)題：消除因跳級(jí)帶來(lái)的環(huán)境生疏感一旦跳級(jí)，就意味著告別熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)比較陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，這肯定會(huì)給孩子帶來(lái)環(huán)境生疏感。當(dāng)同班同學(xué)不再是原來(lái)的同學(xué)，當(dāng)上課的老師也不再是跟班上的老師，孩子就會(huì)出現(xiàn)較大的心理壓力。再加上孩子年齡較小，他們的心理調(diào)節(jié)能力非常有限，大概率會(huì)引發(fā)許多問(wèn)題。這時(shí)家長(zhǎng)的介入就顯得非常重要，但許多家長(zhǎng)是沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力去幫助孩子的，少數(shù)家長(zhǎng)或許時(shí)間比較充足，卻又沒(méi)有足夠的知識(shí)水平去引導(dǎo)和教育孩子。跳級(jí)的孩子，如果不能消除內(nèi)心里的環(huán)境生疏感，心理的健康成長(zhǎng)就會(huì)充滿(mǎn)著不確定性，非常危險(xiǎn)。第二個(gè)要解決的問(wèn)題：化解跳級(jí)帶來(lái)的人際交往風(fēng)險(xiǎn)從低年級(jí)跳級(jí)到高年級(jí)，就與其他同學(xué)產(chǎn)生了年齡上的差距。加上周邊環(huán)境快速而巨大的變化，他們短時(shí)間內(nèi)一定會(huì)面臨著較大的人際交往風(fēng)險(xiǎn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，某位二年級(jí)同學(xué)跳過(guò)三年級(jí)直接到四年級(jí)，由于他熟悉的同學(xué)和老師都在三年級(jí)，很大可能他會(huì)利用下課時(shí)間與就讀三年級(jí)的原同學(xué)玩耍，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)尷尬的情況：一是他無(wú)法融入四年級(jí)的學(xué)生圈；二是他與三年級(jí)原同學(xué)的共同語(yǔ)言越來(lái)越少，會(huì)漸漸被“落單”。所以跳級(jí)的孩子，在人際交往上很容易產(chǎn)生“與原來(lái)同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，又很難與新同學(xué)建立聯(lián)系”的境地。人際交往是個(gè)大學(xué)問(wèn)，這門(mén)學(xué)問(wèn)很多家長(zhǎng)自己都沒(méi)有掌握透，當(dāng)他們看到孩子遭遇人際交流困惑，大概率會(huì)陷入束手無(wú)策的境地，這進(jìn)一步加劇了風(fēng)險(xiǎn)。第三個(gè)要解決的問(wèn)題：緩解跳級(jí)帶來(lái)的潛在學(xué)習(xí)壓力既然是跳級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定非常優(yōu)秀，基本算是同年級(jí)數(shù)一數(shù)二的人物?？商?jí)到了高年級(jí)，就不一定能保持?jǐn)?shù)一數(shù)二的名次了。如果孩子在跳級(jí)后因不適應(yīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，他們面臨的就不僅是個(gè)人方面的壓力，還有來(lái)自親朋好友方面的壓力。有些鄰居可能就會(huì)說(shuō)了，某某家孩子，原本學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但他父母腦子里不知道哪根筋搭錯(cuò)了，非要讓孩子跳級(jí)，結(jié)果孩子成績(jī)下滑，凈瞎折騰！人們的閑言碎語(yǔ)是很有殺傷力的，心理承受力不強(qiáng)的孩子或許因此而崩潰。不過(guò)，若家長(zhǎng)有能力及時(shí)介入孩子學(xué)習(xí)，并提供有效幫助，孩子也許很快能恢復(fù)原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且再次成為同年級(jí)數(shù)一數(shù)二的人物。然而現(xiàn)實(shí)是，很多家長(zhǎng)并不具備這樣的能力。綜上，孩子再聰明也盡量別跳級(jí)，這里面存在著很多不確定的風(fēng)險(xiǎn)。而家長(zhǎng)和孩子雙方都需要花很多精力去控制這些風(fēng)險(xiǎn)，他們很累、很疲憊，卻不一定能收獲成功和榮耀。有人說(shuō)跳級(jí)是“讓孩子跳著往前跑”，控制不好力度，孩子就會(huì)累到虛脫。這個(gè)說(shuō)法有一定的道理，所以我們不妨讓孩子按照正常的學(xué)級(jí)，一步步往上學(xué)，做個(gè)輕松的“優(yōu)秀者”，難道不好嗎？
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