為家長解憂，為學(xué)生解惑，為升學(xué)鋪路，為高考作規(guī)劃。大家好，歡迎各位來到國學(xué)智慧之家庭教育群，上周我們分享了《激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力》，今天分享《教與學(xué)》。 教是老師(包括家長,因為家長是孩子最早也是最好的老師，好父母勝過好大學(xué))有目的、有計劃、有準(zhǔn)備地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生知識能力提高，使他們成為社會所需要的人的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。簡單的來說，教學(xué)就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該教學(xué)生:為什么要學(xué)習(xí)知識？如何學(xué)習(xí)知識？
其實，教學(xué)生為什么學(xué)知識和如何學(xué)知識，要比教學(xué)生知識強的多。因為教學(xué)生知識就好比給學(xué)生蛋和魚，而教學(xué)生為什么學(xué)知識和如何學(xué)知識就是給學(xué)生雞和魚塘。也就是說，孩子們不但要學(xué)會知識，更要學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識。所以，12歲前，要學(xué)會品行習(xí)慣，上了初中、高中，一定要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。如果上高二了，還沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)，那本科、985基本上對你就無緣了，除非再去補習(xí)一年。所以，學(xué)習(xí)重要的是通過自己主動閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程，是在老師教的過程中或通過自己看書專研的過程中獲得相對持久的知識的一種行為方式。
教與學(xué)有三種情況：
教大于學(xué)，是教與學(xué)的第一種邏輯關(guān)系。這種情況是說，學(xué)生對于家長或老師所教的東西無法全部吸收，只能學(xué)到部分內(nèi)容。至于每個學(xué)生究竟能學(xué)到多少，就取決于學(xué)生個人的能力和努力程度了。這是大部分學(xué)生的情況。
教等于學(xué)，是教與學(xué)之間的第二種關(guān)系。這種關(guān)系是指老師或家長教多少，學(xué)生也能學(xué)多少。就是人們常說的“名師出高徒”的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，還可能會出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)多于老師所教的情況，從而構(gòu)成教與學(xué)的第三種關(guān)系。這種關(guān)系就是說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。一般而言，只要學(xué)生能認(rèn)真聽講，對老師所提出的要點仔細(xì)專研，并將這些新知識、新技能與以前所學(xué)的有關(guān)知識和技能進(jìn)行分析、比較，觸類旁通，這樣，“學(xué)多于教”是絕對可能的。這也是我們很多家庭老師教孩子的要點。
這三種情況中，第三種是我們每個家長都渴望的。也需要一年左右時間去專門培養(yǎng)這種情況下的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，讓孩子在學(xué)習(xí)中化“被動”為“主動”。興趣是一種動力，責(zé)任是一種推力，這兩力是可以推動孩子們求知的一種內(nèi)在的力量。一個人，無論做什么事情，如果這件事情是他感興趣的事或者是他有責(zé)任去做的事，那么他一定非常愿意去做，既使再苦再累,困難重重，他都心甘情愿地去做。所以，老師應(yīng)該靈活駕馭教學(xué)過程，針對學(xué)生的年齡特征和具有好奇、好問、喜歡聽故事等特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，讓學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)，化“被動”為“主動”，從“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”這種情況。孩子厭學(xué)，不想學(xué)習(xí)的根本原因就是：他只知道學(xué)習(xí)，只知道父母讓學(xué)習(xí)，學(xué)校讓學(xué)習(xí)。但不知道自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，沒有學(xué)習(xí)興趣，不了解社會，不知道天下之大，未來自己要去哪兒、能干什么？ 所以，小學(xué)時一定要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，上中學(xué)后一定要培養(yǎng)孩子明確學(xué)習(xí)責(zé)任。
二，引導(dǎo)動手操作, 讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生動手操作。盡量做到：學(xué)生能動手操作的，老師不代替，學(xué)生能探索發(fā)現(xiàn)的，老師不明示，讓學(xué)生在動手操作的實踐活動中快樂地學(xué)習(xí)，充分地展示自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我，使教學(xué)過程充滿生機和活力。
三，培養(yǎng)擴散思維，使學(xué)生從“求異”到“創(chuàng)新”。擴散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。我們必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維，使學(xué)生逐步從“求異”發(fā)展到“創(chuàng)新”。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生擴散思維的一個好方法。它可以通過縱橫擴散，使知識串聯(lián)、綜合運用，達(dá)到舉一反三。因此，教學(xué)中老師要充分利用教材，多組織一些一題多解、多路思考的活動，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從不同角度思考，提高學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和開拓創(chuàng)新的意識。
四，培養(yǎng)孩子整理知識的習(xí)慣，要讓孩子弄清楚學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試的關(guān)系。讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會考試。從學(xué)習(xí)和考試來說，學(xué)習(xí)是個輸入的過場，考試是個輸出的過程，復(fù)習(xí)是一個整理的過程。就好比你是一個倉庫管理員，學(xué)習(xí)是你采購的入庫過程，那么考試就是把倉庫里的東西往外拿的過程。需要什么你得往出拿什么。如果你沒有采購回來，沒有入庫，想要拿出來是不可能的。如果你買回來了，入了庫了，需要的時候往外拿，能拿出來屬于正?，F(xiàn)象。如果你拿不出來，那就有了問題了。就是學(xué)好考不好的現(xiàn)象。那么復(fù)習(xí)就是一個倉庫整理的過程。把一個雜亂無章的倉庫，整理得井井有條就是你復(fù)習(xí)的效果。也就是保證學(xué)好的東西，在腦子里邊兒，一定要進(jìn)行分類和整理。做到所用知識可順手拈來的效果。
最后，請大家送給孩子們一個一定能成功學(xué)習(xí)方法:
主動實可貴，專心價更高；
溫習(xí)必須顧，習(xí)慣積累妙。
今天的分享到此結(jié)束， 謝謝大家。
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