文 ｜ 程新（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授）
記得上世紀(jì)90年代我讀大學(xué)的時候，大學(xué)生的日常管理基本上還是以自治為主。
不知道別的學(xué)校怎么搞，反正我們沒有班主任，沒有輔導(dǎo)員（后來到大二似乎想推行下，找了高年級的學(xué)生干部做輔導(dǎo)員，但是開了兩次班會后也就不了了之了），日常管理全靠自覺（當(dāng)然不能違反校規(guī)），最后找不到工作自己解決。甚至連每個學(xué)期選什么課，夠不夠畢業(yè)的要求，也都是自己來負(fù)責(zé)的。
4年下來，大家似乎也沒出什么大問題，也沒聽說哪個學(xué)生出心理問題、哪個家長跑到學(xué)校來鬧事。大家該讀研究生的讀研究生，該工作的工作。目前很多人也都成為了行業(yè)的中堅力量。
但是現(xiàn)在，作為一個大學(xué)老師，真的感覺學(xué)校恨不能把大學(xué)生當(dāng)做幼兒園的小朋友一樣照顧起來。
第一、全方位覆蓋的管理模式。每個班級配備班主任一名（專任教師或?qū)W工輔導(dǎo)員，以專任教師為主），高年級學(xué)生輔導(dǎo)員2-3名（以高年級學(xué)生干部為主）。另外學(xué)工口會專設(shè)一名年級輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全年級的學(xué)生日常管理。此外每個學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師一名（以專任教師為主），要求隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，并隨時對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行反饋跟蹤（跟班主任有什么區(qū)別，到現(xiàn)在也沒搞清）。
第二、貼身保姆式的日常管理。學(xué)生考試，要提醒學(xué)生帶好證件文具；萬一考不及格需要補(bǔ)考，除了學(xué)院的通知之外，班主任還要隨時單獨(dú)提醒學(xué)生以防學(xué)生缺考；畢業(yè)論文階段，學(xué)生不能按時提交各種材料，班主任和導(dǎo)師要隨時督促；學(xué)生找不到工作，班主任要負(fù)責(zé)推薦2~3家企業(yè)供學(xué)生選擇；學(xué)生考研過了國家線沒有被第一志愿錄取，還要安排老師專門指導(dǎo)復(fù)試調(diào)劑......一句話，除了不用管學(xué)生的吃飯、洗衣服、上廁所，幾乎所有的事情都要提醒，都要管理，都要指導(dǎo)！
能不能不指導(dǎo)不管理呢？當(dāng)然不行，班主任是學(xué)生安全的第一責(zé)任人，導(dǎo)師是學(xué)生畢業(yè)論文的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師是學(xué)生就業(yè)的第一責(zé)任人。只要學(xué)生出了問題，不管原因是什么，反正總能從教師這邊，找出幾個“第一責(zé)任人”。
所以說，中國高校還是習(xí)慣“以人管人”，試圖在方方面面去“管理”學(xué)生，而且是一種人治式的管理，所謂的規(guī)章制度更多的是一種展示需要，而在現(xiàn)實(shí)中往往運(yùn)行另外一套規(guī)則。與之相對應(yīng)，國外高校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己管理自己，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)校只負(fù)責(zé)最終“執(zhí)法”。
這種保姆式的管理效果是什么呢？是學(xué)生對學(xué)校管理的反感。畢竟作為成年人，還要時刻處于別人近乎貼身式的監(jiān)督下，是非常屈辱的一件事情。網(wǎng)上有一則傳聞，國內(nèi)某TOP高校博士畢業(yè)辦理手續(xù)時，竟然需要家長簽字！對于一個接近30歲的成年人，這種管理模式近乎于一種羞辱，因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)默認(rèn)他無法獨(dú)立處理自己的事務(wù)。
而在這種模式下，很多學(xué)生的獨(dú)立意識大幅度下降。相反，對待自己的錯誤漫不經(jīng)心，甚至有部分學(xué)生有恃無恐，反正碰到事情總有“責(zé)任人”，自己的事情完全不規(guī)劃不操心，遇到事情先推卸責(zé)任。
前幾年一個學(xué)生，明知道自己大四的時候還有考試，結(jié)果自己跑出去了不在校，電話不通微信不回，所有方式都聯(lián)系不上，耽誤了考試。結(jié)果學(xué)生最后反而回來大鬧一場，理由就是目前最流行的“拋開我的問題不談，難道學(xué)校就沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？”
所以說，保姆式的教育，看起來是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生著想，其實(shí)是一種“不要出事”的心態(tài)在作怪。什么嚴(yán)格要求，什么寬進(jìn)嚴(yán)出，在“不能讓學(xué)生出事”的指導(dǎo)方針下都是浮云。
管理的核心，把學(xué)生當(dāng)做雞蛋一樣地呵護(hù)起來，只要學(xué)生最后出門的時候外殼還是完好的就算萬事大吉，至于這個雞蛋里面是臭了壞了，這個并不重要。重要的是，雞蛋不能碎在我這里，否則后患無窮。
而這種管理模式的后果，就是高校教師（特別是班主任和學(xué)工）心力交瘁。很多老師確實(shí)是想嚴(yán)格要求好好擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)，然而在各種現(xiàn)實(shí)的壓迫下，只能明哲保身。因?yàn)橐坏┳鳛樨?zé)任人出了事，輕則批評處分重則丟工作。
另一個方面，就是高校的規(guī)章制度如同橡皮筋。只要學(xué)生給點(diǎn)壓力（比如學(xué)生自稱壓力大威脅做出極端行為），學(xué)校就會不斷地退讓，從而最終變成混日子的天堂。
聯(lián)系客服
