黃曉丹 發(fā)布時間： 2009-7-3 12:08:45
新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)探討
【摘要】本文根據(jù)新課標(biāo)的精神以及詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實例來探討在新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】課程改革，英語詞匯教學(xué)，教學(xué)方法
有人比喻說：“詞匯是語言的建筑材料，要修建一座大廈，如果我們?nèi)狈驔]有建筑材料，即使我們有精心設(shè)計的圖紙和熟練的建筑工人，也不可能把大廈建成?！痹~匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握大量的詞匯，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫和譯等英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動，因而也難以提高語言技能?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”的試行和推廣，再一次把問題擺在我們教師的面前，應(yīng)如何在新課程教學(xué)中更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)？詞匯是語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語言學(xué)家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！保╓ithout grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.）但傳統(tǒng)的教師講單詞、學(xué)生背記單詞的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程理念的詞匯教學(xué)方法。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。在這方面筆者在實踐中作了思考和探討符合新課程理念的詞匯教學(xué)方法。
一、新課程理念下詞匯教學(xué)的特點
新課程改革背景下的高中英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知、情、意等方面的發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)活動為主線的原則，根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開展課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。為此，新課程理念下的詞匯教學(xué)應(yīng)有以下一些特點：
1．引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人教版教材的詞匯比過去有所增加。教師可以向?qū)W生介紹一些基本的猜詞技巧，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語篇、語境猜詞的能力。為了解決詞匯量大所帶來的困難，可以把一些有效的學(xué)習(xí)法引入我們從中學(xué)英語課堂，讓這些學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)法。例如，可以采用張思中外語教學(xué)法的“集中識詞”學(xué)習(xí)法1或唐永明的“奇跡英語：單詞突破法”2。這些學(xué)習(xí)法無論從理論上還是實踐上都已經(jīng)證明是非常成功的學(xué)習(xí)法。如何通過課堂滲透給學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)研究的主要方向。
2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過泛讀不斷復(fù)習(xí)已知詞語，吸收新詞，擴大詞匯量
教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動。特別是要引導(dǎo)學(xué)生主動使用工具書，養(yǎng)成結(jié)合意義和語境學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中恰當(dāng)使用英英詞典，結(jié)合典型例句來學(xué)習(xí)理解詞語的含義，是詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。3
3．多提供具體語境和典型例句，與話題相結(jié)合，為詞匯學(xué)習(xí)添活力
人們交流思想和獲取信息都是在一定的語境中進(jìn)行的。在教學(xué)詞匯時，要注意語境、語篇、語感、語用的結(jié)合，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在語篇中理解詞義，在練習(xí)中增強語感，在實踐中提高語用能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)新穎多樣的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機然學(xué)生能夠主動、持久并充滿激情地實現(xiàn)語言習(xí)得。
4. 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究的詞匯學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，在“做”中學(xué)
學(xué)習(xí)語言的根本目的就是要使用這種語言進(jìn)行交際。這里所說的“用”，并不僅僅是指孤立的聽、說、讀、寫的能力，而是要綜合使用這些技能來運用詞匯，以成功地進(jìn)行交際。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生的詞匯學(xué)生真正達(dá)到愿聽、敢說、能讀、會寫的境界。
二、新課程下英語詞匯教學(xué)方法
機械地死記硬背詞匯收效甚微，即使當(dāng)時記住了，但過不了多久就忘了。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法學(xué)習(xí)單詞，把“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹穼W(xué)單詞”。并且精心設(shè)計不同層次、多種形式的詞匯練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步具有在綜合語言實踐活動中靈活運用詞匯的能力。
1．編故事
為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)詞匯和檢查學(xué)生對新詞匯的掌握運用程度，教師可以布置學(xué)生盡量多地使用一個單元里的詞匯來進(jìn)行編邏輯聯(lián)貫的小故事。這是一個開放性的練習(xí)，故事可以荒謬和滑稽?；蛘呖梢园褜W(xué)生按座位分成四大組，每組學(xué)生使用新詞匯造句接龍，所有句子連成后必須成為一個有具體情節(jié)的故事。教師給故事開個頭，學(xué)生按次序講故事繼續(xù)下去。學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時也鍛煉學(xué)生在具體語境中使用新學(xué)詞匯的能力。教師還可以自己編一個小故事或?qū)υ?，講關(guān)鍵詞留空，讓學(xué)生填進(jìn)去，或者要求學(xué)生用閱讀文章中的五個生詞編一個對話。
2．猜詞游戲
創(chuàng)造各種語境啟發(fā)學(xué)生思考，利用猜測游戲考查學(xué)生對詞義的理解，使學(xué)生對詞匯的理解更加透徹并掌握詞義和用法。教師先做示范，對要猜的詞匯進(jìn)行描述或者解釋，然后讓學(xué)生猜測是本單元哪個單詞或短語。如：Someone who is out of work does not have a job.也可以讓一個學(xué)生用表情等肢體語言來描述某個單詞，另一個學(xué)生來猜，這樣課堂氣氛會很活躍而且學(xué)生們對這些單詞也會印象深刻?；蛘哌€可以像電視節(jié)目的猜詞游戲那樣，一個人說出有關(guān)這個詞的信息，但不能提到那個詞，另一個人猜是什么。單詞學(xué)習(xí)不應(yīng)與枯燥乏味聯(lián)系在一起，相反，它可能是很有意思、很刺激的。
3．話題詞匯教學(xué)法
拿高中英語新課標(biāo)人教版必修3Unit 1festival作話題，本單元詞匯大都與節(jié)日有關(guān)，教師可以在新授課時，通過這個談?wù)揻estival來呈現(xiàn)新單詞。先讓學(xué)生brainstorm他們所知道的節(jié)日名稱，然后可以請學(xué)生選取任何一個節(jié)日，思考這個節(jié)日可能在什么日期慶祝，在節(jié)日期間人們肯定會做什么，肯定不會做什么，可能不作什么，讓學(xué)生盡可能用本單元詞匯談?wù)摴?jié)日。同時教師可以在黑板上畫出思維到圖，幫助學(xué)生在真實的語境中體會詞義。例如在談?wù)揝pring Festival時，學(xué)生就可以學(xué)到如下詞匯：lucky money（壓歲錢）, dragon/lion dances（舞龍或舞獅）, red packet（紅包）, New Year’s Cake（年糕），firecracker（爆竹），fireworks（煙花）等。
4．任務(wù)型詞匯教學(xué)法
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)所學(xué)詞匯設(shè)計具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，即完成運用詞匯的任務(wù)。這樣，學(xué)生可以加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法。
下面以高中英語新課標(biāo)人教版必修2 Unit 2 Olympic Games為例介紹一個任務(wù)設(shè)計。
活動目的：學(xué)習(xí)有關(guān)體育和奧運會的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，讓學(xué)生學(xué)會有效的記憶和運用英語詞匯。
教學(xué)過程：教師布置任務(wù)，全班分成四個小組，通過網(wǎng)絡(luò)查詢或圖書館查閱等形式了解有關(guān)體育和奧運會等信息。讓學(xué)生把這些有關(guān)詞匯進(jìn)行分類：ball games, track and field, water sports and traditional sports，接著再分成indoor sports和 outdoor sports兩類，然后再分成one-player games, two-player games and team-player games三類，最后讓學(xué)生在同學(xué)中進(jìn)行采訪：Which kind of sports do you like best? Why？課后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的運動項目，并用文字?jǐn)⑹鲈颉?div style="height:15px;">
本項任務(wù)在完成詞匯教學(xué)的同時，既培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，又能增強學(xué)生的文化意識，拓展國際視野。
5．直觀法
教師在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)輔助手段，如通過實物、照片、卡片、圖畫、看幻燈片、視頻等，盡可能多地、直觀地呈現(xiàn)新單詞，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生通過自學(xué)、自做、自悟、自助體會和理解新單詞，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，強化其對詞匯的理解和記憶。以高中英語新課標(biāo)必修3第二單元的中心話題“健康飲食”為例。教師可以先展示各種食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出一些食物的名稱。如：mutton, ham, fried potatoes, raw vegetables等。給學(xué)生充分的時間、空間去體驗、感悟詞匯的用法。
6．情境教學(xué)法
教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。特別是可以將生活情景再現(xiàn)課堂，這樣真實、自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來。例如在學(xué)習(xí)高中英語新課標(biāo)人教版必修2Unit 2 Olympic Games時，學(xué)校剛舉行完校運會，這時教師可以充分這個契機把學(xué)生抓拍校運會精彩時刻的照片作為新授課的教學(xué)輔助內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到照片中熟悉的自己和同學(xué)時，注意力頓時就被吸引過來，變得極其興奮起來。老師一邊展示照片一邊提問”What kind of sports did Student A (/B/C/D…)take part in?”學(xué)生就會根據(jù)畫面內(nèi)容熱情高漲地回答一些運動名稱：relay race, 100-meter race, 200-meter race, 800-meter race, high jump, long jump, shot put, javelin…
7．分類聯(lián)想法
教師可以利用情感策略來幫助學(xué)生理解單詞。例如布置學(xué)生列出最感興趣的單詞、最喜歡的單詞、在以后的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為最有用的單詞、列出一些能表示你態(tài)度的單詞等等。
除以上的方法外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，指導(dǎo)學(xué)生善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的特點?；蜃寣W(xué)生組塊學(xué)習(xí)短語、固定搭配、習(xí)慣用語和句型，這種方法有利于學(xué)生用英語思維和表達(dá)。
三、結(jié)束語
總之，通過教學(xué)實踐，我深深地體會到：只要教師注意精心設(shè)計詞匯教學(xué)活動，積極探索新課程理念下的提高詞匯教學(xué)效率的策略，就能處理好語言基礎(chǔ)知識和語言運用能力之間的關(guān)系，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使詞匯教學(xué)充滿趣味性、真實性和實用性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。
參考文獻(xiàn)
1 張思中《張思中外語教學(xué)法》第9、18頁，上海交通大學(xué)出版社。1996
2 唐永明《奇跡英語：單詞突破法》第2～4頁，外語教學(xué)與研究出版社，2002
3 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語必修2教師教學(xué)用書》第5頁，人民教育出版社，2007
4 劉倩《初中英語新課程教學(xué)法》第47、48頁，開明出版社，2003
