把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn)；把精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生，讓校園充滿勃勃生機(jī)。
王曜君老師，他是教授級特級教師，現(xiàn)系浙江省政協(xié)委員、杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長、西湖區(qū)分管教研工作、西湖區(qū)教育科學(xué)研究室主任、浙江省特級教師、杭州市十佳班主任、杭州市師德標(biāo)兵。準(zhǔn)備追求從事教育教學(xué)工作50個年頭，前25年站在教育教學(xué)第一線，培育孩子們，任勞任怨從事班主任工作，被人戲稱“王瘋子”，應(yīng)該是他對教育教學(xué)工作如癡如醉地投入，讓人“誤以為”瘋子般單純卻滿腹激情；后25年王老師堅守在教育教學(xué)管理的崗位上，培養(yǎng)老師們，做一線教師有力的后盾，為全國各地的各類學(xué)校進(jìn)行專題講座，無私傳授著自己最寶貴的實踐經(jīng)驗。王曜君老師是一個有思想、有追求的教師。王老師關(guān)于教師有精辟的論述，他說：“就是因為學(xué)生難教，所以有了老師；就是因為有了老師，學(xué)生的生命才更有色彩。”“將學(xué)生變?yōu)楹⒆?，感其所感，定能找到一條與學(xué)生同行的路。路是辛苦的，過程卻如沐春風(fēng)。”
主講課題：“撫摩”與“饑餓”——班主任需要本體智慧
它循序漸進(jìn)，一步一個腳?。?/font>
它始于你真心去做，
它始于別人說了“不成”而你再去做，
它始于你說“我們”，
而你清楚“我們”是何人，
且你一心要天天壯大“我們”。
——皮爾斯《待墾之路》
感覺自己做了那么多事情，好像什么都沒有做。
【從踏上三尺講臺的第一天起，我們便理所當(dāng)然地要經(jīng)歷班主任工作。每一個班主任都有很多話想說，都有很多感受亟待拿出來和大家切磋。】
仔細(xì)一想：其實價值無限，它始于你的創(chuàng)造性勞動。班主任需要個體的創(chuàng)造性的勞動，班主任工作不可復(fù)制，德育工作不可復(fù)制，一千個老師有一千個教法。
【我們越來越無可奈何，班級那么多瑣碎的事情需要我們?nèi)ヌ幚?，我們每天為之孤軍奮戰(zhàn)，可是班中細(xì)碎依然不斷消磨我們的意志力，我們?nèi)绱藷o奈，卻依然要堅持。如果我們班中每一個學(xué)生能夠像我們一樣為這個班級付出貢獻(xiàn)，那么這樣的能力將如同滾雪球般越來越大，這個時候班級中的瑣碎不再瑣碎，我們也沒了委屈，班集體一定會成為一個優(yōu)秀班集體，班主任便成了一個“悠閑”的班主任，可是我們?nèi)绾巫龅阶屛覀兊陌喔刹咳绱烁型硎苣?？王老師接下來的演講一步一步為我解開了這個疑惑?！?/font>
一個班主任想要突出，要做到班主任最大的一大功效：充分挖掘科任老師的最大能量，充分挖掘?qū)W生家長的最大能量，充分挖掘?qū)W生的最大潛力。讓我們靜下心來思考以下幾個問題：
1、班主任是最有價值的人。
在一所學(xué)校中再也找不出比班主任更有價值的人，一所學(xué)校中的每一個班級好，這個學(xué)校才好，這個校長才好，那么一個班好，主要靠這個班主任去努力。
【班主任工作干得好與否，直接體現(xiàn)了班主任的價值。】
2、班主任是負(fù)擔(dān)最重的人。
校長、副校長、政教處、教導(dǎo)處等學(xué)校的各個部門的工作，都要從班主任這個“道口”這里得到落實，什么活兒都得從班主任這里做，班主任就是學(xué)校行政各項工作的“出口”，班主任是負(fù)擔(dān)最重的人。
【感同身受，我想每一所學(xué)校都是如此，行政領(lǐng)導(dǎo)所有工作的基礎(chǔ)必定是從班主任這里起步的，抓好了班主任也就等于抓好了班級工作。校領(lǐng)導(dǎo)們簡直是無孔不入，只要能讓班主任干的事情，領(lǐng)導(dǎo)是絕對不會“放過”我們班主任的，他們要實現(xiàn)教書育人，必須通過班主任這個載體。一個好的領(lǐng)導(dǎo)勢必是從做好班主任的思想工作開始的，班主任起著上傳下達(dá)的作用，我想這就是班主任存在的真正意義所在吧?！?/font>
3、班主任是很幸福的人。
班主任的幸福感只有班主任能體會，其他老師是沒有那么強(qiáng)烈的感覺。學(xué)生畢業(yè)了，他們或許會不記得自己讀書時誰誰誰當(dāng)校長，但是絕對不會忘記自己的班主任。
【當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)離校了，心心念念的絕對是我們的“老班”如何如何，而絕對不會說咱們讀書時候的校長怎么樣怎么樣。接下來王老師又進(jìn)一步詳細(xì)補(bǔ)充闡述了以上三個觀點】
4、讓有價值的人活得更有價值。
讓我們的孩子活得更有價值，顧及到孩子的成長和發(fā)展的只有班主任，只有班主任才能讓學(xué)生真正體現(xiàn)他們的價值。因此要讓有價值的班主任活得更有價值，就需要用自己的智慧來工作。
5、班主任能造就一批人，也能毀掉一批人。
班主任的壓力很大，是一種由內(nèi)而外的疲憊，內(nèi)心是想要造就他們，不能毀掉他們，因此，身心疲憊地堅持著！責(zé)任重大呀。
【當(dāng)班主任沒有情感的時候，其他科任老師怎么還可能有激情？班主任確實是負(fù)擔(dān)很重的人?！?/font>
6、在工作中體現(xiàn)過價值，傳播了思想，影響著人的發(fā)展。
只有班主任可以在自己與學(xué)生的不斷交往中，感受著孩子們的成長，價值在成長中體現(xiàn)，言傳身教中影響著孩子的發(fā)展。一個特殊的班主任，他的思想一般都有著與眾不同之處。
【王曜君老師講了一個他當(dāng)年當(dāng)班主任時候的案例：在某一屆新生開學(xué)的第一天，他沒有像其他班主任那樣急急忙忙地布置這個，安排那個。他的始業(yè)教育是那么的特立獨行，當(dāng)學(xué)生們在位置上坐定以后，他沒有說任何一句話，面無表情，雙眼卻是滿含玩味兒地緊盯著學(xué)生們看上數(shù)十分鐘，他并不是在給學(xué)生們什么“下馬威”，他是在用心去和學(xué)生交流，他用他那“閱生無數(shù)”的炯炯雙眸去讀每一個學(xué)生的心。平日里的王老師也總是用平和的心境和每一個學(xué)生交流著，從來不會表現(xiàn)出大喜大悲地表情和情感，他總是用那些溫柔地聲音，在學(xué)生耳邊飽含情感地細(xì)說：孩子們，不要急，我來了，你怎么了？發(fā)生什么事情了？愿意說給我聽聽嗎？……不管學(xué)生是激動還是悲觀，王老師一直用他的充滿了關(guān)愛的言行輕輕地敲打進(jìn)孩子們的心靈。他言傳身教，用自己的言行鼓勵著、感染著每一個人，包括學(xué)生，也包括科任老師，更包括所有在他身邊的人。他笑談：“帶著學(xué)生該做的做了，不該做的也做了，但是不違法。”王老師的專題講座中總是不乏幽默機(jī)智的話語，帶動著現(xiàn)場的氣氛，輕松、寬和。笑聲之余，王老師總能把很好地把控現(xiàn)場：“班主任工作，痛并快樂著。在萬千辛苦中，走出一條自己的路。”】
如何實現(xiàn)教師行為的不“撫摩”？
引子：韓劇《大長今》，有這樣一個情節(jié)：小長今剛?cè)雽m時，韓尚宮娘娘為了訓(xùn)練她，曾經(jīng)向她提出一個要求，那就是“請給我一杯水。”小長今恭恭敬敬地捧來了一杯水，韓尚宮看也不看，讓她再取一杯水。小長今又取來了第二杯水，韓尚宮仍舊看也不看讓她再取一杯水。小長今困惑不解，她不知道韓尚宮到底要她取什么水？后來她取來了井水，又取來了雨水，還取來了泉水，可是，韓尚宮只是重復(fù)相同的一句話：“請給我一杯水。”
【韓劇《大長今》熱播的那段時間，很不湊巧，我沒有看這部勵志連續(xù)劇，但是我大致知道一些故事梗概和情節(jié)，這一段我沒有見過，看到PPT中展示的情節(jié)，我沉默，思考結(jié)果是什么？韓尚宮會怎么對待不知所措、黔驢技窮的小長今？我也很想知道下文是什么，正好王老師給我們揭曉了答案?！?/font>
看到這里大家一定都以為韓尚宮娘娘是個近乎苛刻的女人，那么故事的結(jié)果是什么呢？其實韓尚宮是一個充滿著大智慧的人，她對小長今的訓(xùn)練，最終，長今明白了，給人一杯水，首先要了解什么水是最適合他的？他最喜歡的是什么水？他喝水有什么習(xí)慣？他早晨中午晚上喝的水一樣嗎？雖然只是取一杯水，可是卻需要用心去做！
【雖然只是取一杯水，卻寓含了那么多哲理。我們也知道孩子需要水，但我們只會給孩子千篇一律的“白開水”，不論他們身強(qiáng)體弱，不論興趣愛好，也不論什么時候什么場合，我們都只會給他們一杯“白開水”。正如我們的班主任工作，我們要如何取水給我們的學(xué)生？】
【接下來王老師就如何讓學(xué)生不“饑餓”，如何教育學(xué)生，展開了詳盡地闡述。】
一、“撫摩”學(xué)生
教育不能處在“撫摩”狀態(tài)。教育學(xué)生就是要首先搞清楚：這個孩子需要什么水？什么樣的水適合他？也就是說，怎樣的教育教學(xué)方法才適合他？不同的孩子所需要的都是不同的教育教學(xué)方法，找到適合每一個學(xué)生不同的教育教學(xué)方法。
有些老師只會“撫摩”學(xué)生，也不管學(xué)生需要什么，喜歡什么，更不懂得如何“喂飽”他。我們要俯下身段傾聽，要低下身子交流，孩子不需要你的命令。
【講到這里，王老師又以一些深入淺出的話語提醒在座的所有學(xué)員，什么是命令？比如：“孩子你別動，孩子你聽話……”教育不是把孩子們教成我們的傀儡，不是教育適合教育的孩子，而應(yīng)該是把教育變成適合孩子們的教育?！?/font>
追根究底，是我們的方法、定位、手段有問題。我們老師們其實都知道我們的孩子需要什么，但我們只會給我們孩子千篇一律的白開水，不論他們身強(qiáng)體弱，不論他們的興趣愛好，也不論什么時候什么場合，我們的教師都只會給他一杯白開水。比如當(dāng)有學(xué)生好不容易鼓足勇氣來問問題的時候，老師卻回答：“這么簡單的問題都不會做，我不是講過很多次嗎？自己思考去，自己做題目去。”老師們?nèi)魏我痪錈o意的話語都會傷害和打擊孩子們的信心和積極性。
【是啊，這樣的統(tǒng)抓統(tǒng)打，如何能教育好孩子？每個人的口味不同，他對水的選擇也會不同，我們需要做的當(dāng)然不是丟一桶太空水，任其自生自滅這么簡單的舉動。我們需要做的是因材施教，為每一個孩子量身定做適合個體的教育教學(xué)方法。雖然說起來容易做起來難，但是只要有心，即便你花一個月時間只幫助到了一個孩子，日積月累，你也是成功的，總比整天叫宣主義要強(qiáng)上百倍?！?/font>
二、解決“饑餓”
班主任不能“活在自己的生活里”，要“活在學(xué)生的世界里”。要學(xué)會換位思考，假想自己就是班里的每一位學(xué)生。走進(jìn)孩子，知道他們想要吃什么？想要喝什么？
（一）思考：
1、教師是“職業(yè)”，還是“事業(yè)”？
2、班主任是“職業(yè)”，還是“事業(yè)”？
【王曜君老師當(dāng)班主任的時候喜歡隨機(jī)家訪學(xué)生，他從來不事先通知，他說這樣可以原生態(tài)地掌握第一手資料。當(dāng)王老師講到連續(xù)九個月因為家訪沒在家里吃過一頓晚飯，我還以為他在學(xué)生家里吃呢，結(jié)果沒想到他每次都是在要家訪的學(xué)生家附近隨便煮碗面條充饑。當(dāng)時給我的震撼無與倫比，這是一個多么敬業(yè)的班主任，他是怎樣奉獻(xiàn)著他的光和熱？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的真實寫照啊！這才是一個真正的老師所為，一個班主任所??！我慚愧！自以為給學(xué)生家長打幾個電話就是家校聯(lián)系了，悲哀的想法。從今往后，我要痛改前非，王老師給我們樹立了一個多么好的榜樣。今天他能坐在上面給我們做專題講座，他的背后隱含著多少汗水和淚水……】
3、連“職業(yè)”也根本沒做好，何來事業(yè)？
4、“我已經(jīng)說過了”，“我已經(jīng)教過了”，“已經(jīng)說了好多遍了”，“我已經(jīng)管過了”，“我已經(jīng)努力過了”……
教師對“職業(yè)”的認(rèn)同感還沒有具備的時候，就要求教師去追求“事業(yè)”了
5、基本職業(yè)道德到哪里去了？
如今的很多地方教育被扭曲了，被一幫不在教育第一線的、脫離了孩子的、有超理想意念的、又極具權(quán)威的教育“大腕”們扭曲了，基本職業(yè)道德還沒具備?！求w制問題？管理問題？評價問題？……教師對“職業(yè)”的認(rèn)同感還沒具備的時候，就要求教師去追求“事業(yè)”了！
6、這是誰之過？
【教育一線的老師確實是可欽可佩的，他們十幾年如一日地堅守在自己的崗位上，用他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教育出一代又一代社會主義接班人。這些老師們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞。那些所謂的身居高位的教育領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)當(dāng)不恥下問，應(yīng)當(dāng)虛心向他們討教，把我們的教育事業(yè)提到一個更高的臺階。如今新課程來了，一切都在發(fā)生著日新月異的可喜變化，我們要讓我們中國的教育事業(yè)如同八九點鐘的太陽。】
（二）現(xiàn)實中的班主任是怎么“撫摩”學(xué)生的？
首先來看以下班主任十問：
1、 從早忙到晚，一個個地交流，一個個地搞定。事無大小，每事必管，七年級忙，八年級忙，九年級忙，的確很忙，也真的很累，一心撲在工作上，但學(xué)生總是不領(lǐng)情，事情多，麻煩多，班級缺乏凝聚力。為什么？
2、 對有些學(xué)生，該說的也說了，改罵的也罵了，輕的批評，重的批評，教師罵了，價值也罵了，語言批評，行為批評都做了。學(xué)生陽奉陰違，為什么？（當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，直接批評并不一定有效果，榜樣的力量是無窮的，可以通過表揚(yáng)近在他身邊的榜樣來刺激他的言行，遠(yuǎn)比批評有效的多）
3、 一天盯到晚，圍著學(xué)生整天轉(zhuǎn)，忙的不亦樂乎，大事沒有發(fā)生，但是學(xué)生對納米辛苦的班主任 卻評價不高。為什么？
4、 以嚴(yán)格的規(guī)定來控制學(xué)生，凡事班主任說了算，學(xué)生的意見不聽取，樹立了班主任的權(quán)威，結(jié)果是民意評價差，班級學(xué)生很聽話但毫無活力。為什么？
5、 有些班主任主要看重“智”，以提高班級學(xué)生成績?yōu)榧喝?，結(jié)果各方面都不是很突出：有些班主任很注重學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)校行為規(guī)范評比考核總是優(yōu)秀，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力卻得不到長足發(fā)展，學(xué)習(xí)后勁也不足，為什么？
6、 以親近學(xué)生博取學(xué)生的認(rèn)可，凡事都由學(xué)生說了算，結(jié)果是一盤散沙，班級學(xué)生戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，為什么？
7、 想法很多，也很新穎，經(jīng)常有新的電子出爐，“教師說說機(jī)動，學(xué)生聽聽感動，大家做做不動”，結(jié)果總是不好，為什么？
8、 學(xué)生某一科成績不好，班主任遷怒于科任老師，或責(zé)怪，或背后說，有的索性自己出馬參與教學(xué)，結(jié)果是越來越糟，成績更是不見長進(jìn)，為什么？
9、 學(xué)生犯了錯，教師動不動就把價值請到學(xué)校來，教育孩子，教育家長，要求家長嚴(yán)格管教，結(jié)果是家長只能反感和無奈，學(xué)生只剩怨恨和無語，為什么？
10、對學(xué)生在學(xué)校里的當(dāng)下管教很嚴(yán)格，規(guī)劃著一學(xué)期的管理和教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的成績和表現(xiàn)，多從提高學(xué)業(yè)成績的角度引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生內(nèi)在潛能得不到發(fā)揮，后續(xù)發(fā)展力不足，為什么？
以上這些都是班主任的行為“撫摩”。
【王老師用生動形象的案例為我們解開了這十問，真的是可意會不可言傳?！?/font>
其次，班主任的心理“撫摩”
1、 關(guān)注結(jié)果的交談——“站在結(jié)果的高度交談，班主任基本會“變態(tài)”。
2、 校外輔導(dǎo)的熱捧——家教引發(fā)心理畸形發(fā)展，學(xué)生揪心、同學(xué)擔(dān)心、家長安心、老師狠心；
3、 “負(fù)擔(dān)”就在高考？——實施“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在取消高考和中考？絕對不是！“負(fù)擔(dān)”在于教師不當(dāng)或無效的教育教學(xué)行為，實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在于減少“撫摩”行為，讓每個孩子不“饑餓”！
更有第三方的“撫摩”（現(xiàn)象現(xiàn)實先人）
1、 從現(xiàn)象看，有些班主任總是看“死”自己班級的“班性”；
2、 從現(xiàn)實看，我們來看一首“小詩啟示錄”：“孩子你走吧，前面的路再也沒有憂愁，沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭，你一路走好，來生再一起走。”
3、 沿著先人的足跡，以為自古以來就是這樣，肯定是好的，因此“教育”就是先教后育，“教學(xué)”就是先教后學(xué)，這就是先人留下的規(guī)律，就得按照先教后育、先教后學(xué)進(jìn)行。其實應(yīng)該“先育后教”、“先學(xué)后教”呀！
假如一個人沒有胃口，卻被強(qiáng)迫吃了食物，結(jié)果只有引發(fā)疾病、嘔吐等，至少也會消化不良和不舒服；
假如一個人很饑餓，你卻還在不斷地長時間地?fù)崮χ?，他就會討厭你，會進(jìn)行反抗；
假如一個人正餓著，他就會很想吃東西，吃下去的東西也可以消化的很好，很容易就可以把食物變成自己的血肉。
最后，班主任馬上考慮怎樣走進(jìn)他的學(xué)生的心靈，解決“饑餓”問題？
有的學(xué)生如果沒有人督促他就會松弛散漫，但是有的學(xué)生卻不耐煩受到別人的控制；有的心靈會因恐懼而振奮，有的卻被恐懼嚇住了；有的心靈可以不停地往上塑造，有的則需要教師集中心力來幫助處理。假如是一個愈贊美愈振奮，成功就高興、失敗就擔(dān)憂的孩子，就應(yīng)該用他的野心來鼓勵他，斥責(zé)他只會打擊他弱小的心靈，只有榮譽(yù)才是他最好的驅(qū)動力，這樣的孩子，你不必?fù)?dān)心他會懶惰下去。
……
今天的學(xué)生就是昨天的我，
竭自己所能讓更多學(xué)生的明天燦爛；【這是王老師前25年為之奮斗的心得。】
今天的一線老師就是昨天的我，
盡自己的智慧讓更多老師的明天輝煌?！具@是王老師后25年為之繼續(xù)奮斗的心愿?！?/font>
——王曜君老師
要看到一粒沙中的世界，
要看到一朵野花中的天堂；
將無限緊握于你的掌心，
將永恒抓住在片刻之際。
——《純真的預(yù)示》
