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  　國(guó)家對(duì)教育重視的表現(xiàn)，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇p免學(xué)費(fèi)和禁止校內(nèi)補(bǔ)課。

　　減負(fù)有兩個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。

　　經(jīng)濟(jì)壓力是針對(duì)學(xué)生家庭而言的，是為了教育的普及。我上初中的時(shí)候，小學(xué)六年義務(wù)制教育，我上高中的時(shí)候，九年制義務(wù)教育，我大學(xué)畢業(yè)了，國(guó)家正打算推行十二年義務(wù)制教育。只是不知道是上至高中，還是下至學(xué)前。

　　精神壓力是針對(duì)學(xué)生而言的，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力少些，不再發(fā)生悲劇。減壓的方法很片面，就是給老師施壓，減少學(xué)生的課后作業(yè)，并且不允許校內(nèi)補(bǔ)課。從一開(kāi)始很多學(xué)校觸摸高壓線，到現(xiàn)在再?zèng)]有一個(gè)學(xué)校補(bǔ)課。

    現(xiàn)在不允許校內(nèi)有償補(bǔ)課，也有很多框框條條限制，編制問(wèn)題等，不少公辦老師選擇去到民辦學(xué)?；蛘咚饺私逃龣C(jī)構(gòu)。就像李詠離開(kāi)央視一樣，每個(gè)人都有自己的追求，有的為了不受限制，有的為了生活更好?，F(xiàn)狀就是許多公辦老師選擇“下海”。

    很多家長(zhǎng)選擇學(xué)校，就是因?yàn)閷W(xué)校的老師，老師離職了，家長(zhǎng)就犯愁了，是不是應(yīng)該跟隨老師的腳步呢，糾結(jié)呀。原本覺(jué)得公辦學(xué)校老師穩(wěn)定，現(xiàn)在這樣的優(yōu)勢(shì)也在消失。

    學(xué)前、小學(xué)、初中、高中，沒(méi)補(bǔ)過(guò)課的孩子很少吧！就像蠟燭被電燈取代，每個(gè)事物都是必須遵循物競(jìng)天擇適者生存的規(guī)律。像BAT這樣的獨(dú)特存在還是很少的。雖然現(xiàn)在還是以學(xué)校為主，補(bǔ)課為輔的模式。但是以家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)班的追求，不代表這樣的情況不會(huì)改變。

    學(xué)校學(xué)生太多，老師不會(huì)都兼顧到，也是不少家長(zhǎng)選擇校外機(jī)構(gòu)的主要原因。而且校外補(bǔ)課就是針對(duì)孩子的薄弱點(diǎn)，會(huì)比較有成效。

    食堂、校服、亂收費(fèi)、擦邊球，各種丑聞的沖擊，不斷打擊家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信心。也許是當(dāng)初把教育業(yè)的形象堆砌的太高，一擔(dān)崩塌，世界就崩塌了。對(duì)學(xué)校的信心也就降低了。但是又不能不上學(xué)，或許對(duì)學(xué)校的不信任，反而使教育機(jī)構(gòu)更讓家長(zhǎng)依賴(lài)。

    由于不能校內(nèi)補(bǔ)課，不少學(xué)校都和教育機(jī)構(gòu)合作，直接“明目張膽”強(qiáng)制補(bǔ)課。學(xué)校都“推薦”的補(bǔ)課，能不去嗎！

   以“奇葩家庭作業(yè)”為例，幼兒園或者小學(xué)低年級(jí)，老師布置的作業(yè)，沒(méi)有考慮的孩子的完成能力，不得不讓家長(zhǎng)幫忙完成，成為老師給家長(zhǎng)布置作業(yè)的模式，讓家長(zhǎng)大呼心累。

    寒假前，教育局出臺(tái)了關(guān)于作業(yè)的相關(guān)規(guī)定，明確指出“不允許給家長(zhǎng)布置作業(yè)”，可見(jiàn)之前“家長(zhǎng)作業(yè)”現(xiàn)象已經(jīng)成為不得不改的現(xiàn)象。也從側(cè)面反映出，老師對(duì)學(xué)生的不關(guān)心漠視。很多家長(zhǎng)甚至覺(jué)得是 自己在教孩子學(xué)習(xí)，而不是學(xué)校老師。

  
   也許學(xué)校成為教育的補(bǔ)充，也不是不可能！很多家長(zhǎng)認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)雜費(fèi)免收了，所以教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，也不允許補(bǔ)課了。家長(zhǎng)紛紛轉(zhuǎn)投校外教育機(jī)構(gòu)的懷抱。

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