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01
一位同事興奮地拿著手機(jī)對(duì)我說：“教師可以懲戒學(xué)生了！是不是學(xué)生不聽話可以打手板了？”
原來，他剛知道教育部公布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，而且只看到了新聞的標(biāo)題，連內(nèi)容都還沒有看。
這位同事一直對(duì)傳統(tǒng)的教育方式推崇有加，特別懷念當(dāng)年有戒尺和教鞭的時(shí)代。
看他用手指著手機(jī)屏幕滿臉激動(dòng)的樣子，我兜頭給他潑了一盆涼水：
“你想多了，以前你還可以打兩下，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有明確規(guī)定是否允許打。以后你再也不能打了，因?yàn)橐?guī)則里面規(guī)定了禁止‘擊打’學(xué)生。”
看來，雖然《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》已經(jīng)頒布，但有些教師還是不太了解其中的內(nèi)容。
所以，今天不妨把《規(guī)則》挑關(guān)鍵的地方簡(jiǎn)單介紹一下。
不代表權(quán)威解讀，希望老師們一起探討。
02
首先需要指出的是，《規(guī)則》不僅規(guī)定了對(duì)學(xué)生的教育懲戒，也對(duì)教師的行為做出了禁止性的規(guī)定，一共有8點(diǎn)。
總結(jié)起來，老師最容易“踩雷”的地方，可以概括為三個(gè)字。
一是“打”。
《規(guī)則》非常明確，不得“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”。
所以，老師的教鞭也罷，戒尺也罷，趕緊收起來。
以后老師“眼中有光”可以，但“手拿戒尺”肯定不行。
只要是給學(xué)生身體造成痛苦的行為，都視為體罰，這一點(diǎn)要特別注意。
二是“罵”。
不能“辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)”，這一點(diǎn)將來判斷起來其實(shí)是有些主觀性的。只要學(xué)生覺得自己的人格尊嚴(yán)受到侵犯，尤其再因此出點(diǎn)事的話，恐怕老師會(huì)吃不了兜著走。
有的老師經(jīng)常以長輩自居，批評(píng)學(xué)生時(shí)嘴上沒把門的，這個(gè)毛病要改改了。
你激將法也罷，一時(shí)氣憤也罷，都不要再說過分的話了。
三是“罰”。
準(zhǔn)確地說，是重罰。
凡是超過一定限度的懲罰，都是違規(guī)。
讓學(xué)生去辦公室罰站，一站站半天、把題抄幾遍、去操場(chǎng)跑圈，讓孩子單獨(dú)一桌并安排到角落里，這些常見的操作都不允許了。
03
當(dāng)然，《規(guī)則》中最主要的還是對(duì)學(xué)生的教育懲戒。
除了批評(píng)教育等常規(guī)措施外，有新意或值得注意的地方有以下三處：
一是可以“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”。
也就是說，可以給學(xué)生在正常的教學(xué)活動(dòng)之外進(jìn)行免費(fèi)補(bǔ)課，或者罰他進(jìn)行擦黑板之類的班級(jí)公益服務(wù)。
二是可以讓學(xué)生“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”。
明確了教師可以用罰站這樣的懲戒措施，這是一個(gè)進(jìn)步。
但需要注意的是，罰站是有限定條件的，一是不能超過一節(jié)課，二是要在教室內(nèi)。
罰站時(shí)間過長，或者讓學(xué)生去樓道里或教師辦公室里罰站，這些做法都不再被允許。
當(dāng)然，似乎體育課將來需要專門做出規(guī)定，否則室外課犯錯(cuò)誤要在教室里面罰站的話，有點(diǎn)尷尬，也不容易管理。
三是對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生可以“給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長在家進(jìn)行教育、管教”。
說實(shí)話，以前讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生回家反省，尤其在義務(wù)教育階段，學(xué)校和老師其實(shí)也心里沒底。
而對(duì)于學(xué)校管不了學(xué)生就找家長，就讓學(xué)生回家反省的做法，一些家長也非常反感。
甚至，有的家長認(rèn)為教育應(yīng)該就是學(xué)校的事，就是老師的事，和家長無關(guān)。
現(xiàn)在明確了可以讓學(xué)生停學(xué)回家反省，這是很重要的一個(gè)變化。
04
對(duì)于這個(gè)新出臺(tái)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，老師們其實(shí)評(píng)價(jià)不一。
有人覺得老師終于有了“撒手锏”，可以放心大膽地管學(xué)生了。
也有人覺得這也不行那也不行，是給教師加上了“緊箍咒”，算哪門子懲戒規(guī)則？
其實(shí)，《規(guī)則》既不是“撒手锏”也不是“緊箍咒”，而是對(duì)處于模糊地帶的教育懲戒的一次明確。
這對(duì)師生雙方都既是一種約束，又是一種保護(hù)。
有了規(guī)則，老師對(duì)一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椤氨Ｗo(hù)未成年人”的原因而束手無策，同時(shí)，一些老師也不能再打著行使懲戒權(quán)的旗號(hào)隨意處罰學(xué)生。
當(dāng)然，以一個(gè)教師的視角來看，《規(guī)則》對(duì)違紀(jì)學(xué)生的懲戒力度有些偏弱，威懾力可能不足。
但不管怎樣，有規(guī)則總比沒有規(guī)則好，老師們?cè)诮逃芾磉`紀(jì)學(xué)生時(shí)終于有章可循。
如果有不合適的地方，隨著在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將來肯定還會(huì)進(jìn)一步修訂和完善。
明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。
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