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湖南新化縣某小學(xué)的一位一年級的班主任老師，因病請假去衛(wèi)生院輸液。

期間，學(xué)校安排了代課老師幫忙完成教學(xué)。

有家長去衛(wèi)生院看望時，該老師得知班里面的孩子“不怎么聽話，班上比較亂”。

于是，放心不下學(xué)生的她，趕緊在家長的攙扶下，趕回了教室，一邊撐著吊瓶，一邊給孩子們上課。

有家長悄悄拍下了這一過程發(fā)到了朋友圈，隨即引發(fā)網(wǎng)友們的高度關(guān)注，并紛紛點(diǎn)贊，稱該老師為“最美教師”。

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老師帶病堅(jiān)持工作，這樣的新聞隔一段時間就會出現(xiàn)一次，因積勞成疾倒在講臺上的情形媒體也曾有報道。

這樣的老師，其敬業(yè)精神當(dāng)然值得我們感動，但他們的作法，真的并不值得我們提倡。

從某種意義上講，帶病堅(jiān)持工作的老師并不是好老師。這樣的作法可能會給人帶來暫時的感動，但從長久和全局來看，卻存在較大的弊端。

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一是不注意身體健康可能會影響到事業(yè)。

清華大學(xué)有一句口號“為祖國健康工作五十年”，為大多數(shù)人所稱道。

我們總是說身體是革命的本錢，因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)工作，根本稱不上急難險重，卻要帶病去堅(jiān)持，這是得不償失的。

如果把身體搞垮了，對自己熱愛的教育事業(yè)只能有害無益。

我們都知道，諸葛亮是一位既有能力，又有敬業(yè)精神的能臣，但他有一個致命的缺點(diǎn)，就是對誰都不放心，事無巨細(xì)全都過問，連受責(zé)二十軍棍以上的過失、超過幾斗米的獎賞之類的事情都要親自處理。

以至于司馬懿聽說后大喜，知道諸葛亮必然命不長久。

諸葛亮最終倒是實(shí)踐了自己“鞠躬盡瘁，死而后已”的諾言，但實(shí)際上也削弱了蜀國的根基。他什么都管，后備人才成長就慢，同時又把自己早早累死，實(shí)在并不明智。

我們普通老師肯定沒有諸葛亮重要，更不必覺得凡事非自己不可。

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二是會對學(xué)生傳遞錯誤的觀念。

在學(xué)校里，在課堂上，老師的一言一行都是教育，都在給學(xué)生樹立著榜樣。

老師帶病輸著液來上課，傳遞給學(xué)生的一方面是感動，另一方面也會讓學(xué)生從小就知道工作第一，身體健康第二。

如果孩子們從一年級開始就樹立起這樣的“責(zé)任感”，恐怕并不是什么好事。

是帶病堅(jiān)持工作，哪怕“出師未捷身先死”更有益，還是保護(hù)好身體，“為祖國健康工作五十年”更有益？這個問題應(yīng)該不難回答。

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三是縱容了學(xué)生的缺點(diǎn)。

對于老師來講，學(xué)生都喜歡上自己的課，別的老師的課聽不進(jìn)去也許是一種榮耀。

但對于學(xué)生來講，這是完全錯誤的。

身為班主任，對班級的管理應(yīng)該做到自己在和不在一個樣。

吹毛求疵一點(diǎn)講，自己病了不能堅(jiān)持上課，代課老師去了就不聽話，課堂亂，這本身反映出來的就是平時的管理存在問題。

你不能從小學(xué)一年級教他們一輩子，此時，應(yīng)該教會他們懂規(guī)矩，而不是由著他們的性子來，滿足他們的要求，自己掛著吊瓶去上課。

從這一點(diǎn)上講，即使那位老師來學(xué)校，也應(yīng)該是教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，而不是換掉代課老師自己上。

學(xué)生除了班主任老師的課，別的老師的課都不愿意聽，這不算教育的成功，而是教育的失敗。

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極端一點(diǎn)說，如果這位老師的病好不了，以后再也不能上課，是不是那個班的學(xué)生就沒有人教了，就誰都管不了？

答案顯然是否定的。

一名教師因病休息，不會對學(xué)生的教育帶來根本性的影響。

總是對自己的工作放心不下，棄自己的身體和家庭于不顧，這不是正確的。

所以，我對老師帶病堅(jiān)持工作的看法是：精神可嘉，但不應(yīng)提倡。