幽默是一門藝術(shù),教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。在語文課堂上運(yùn)用幽默教學(xué),可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程,提高語文課堂教學(xué)效益,實(shí)施有效教學(xué)。
　　　　一、幽默教學(xué)在中職語文課堂教學(xué)的作用
　　1.和諧師生關(guān)系。生活和工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)拘謹(jǐn)、不懂幽默的人在生活和工作中是很難受人歡迎的。同樣,一個(gè)不懂幽默的老師,也是很難到廣大學(xué)生歡迎的。著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。從而可見,語文課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默可以縮短師生心理距離,和諧師生關(guān)系,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

　　2.調(diào)節(jié)課堂氛圍。研究表明,課堂氛圍是課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。幽默藝術(shù)能有效地活躍課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐表明:課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氛圍,使“教”“學(xué)”變得輕松而和諧。  
　　3.激發(fā)學(xué)生求知欲。美國教育家哈曼曾說:“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”可見,在教學(xué)中的幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲,有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。 

  　　二、幽默教學(xué)在中職語文課堂中的運(yùn)用技巧 　　
　　幽默教學(xué),就是運(yùn)用教師的才智去創(chuàng)造教學(xué)的個(gè)性藝術(shù)。 　　1、褒貶換用,適時(shí)打趣。褒義詞用在該貶事物上叫褒詞貶用,貶義詞用在該褒的事物上,叫貶詞褒用。比如在講到語言的修辭效果時(shí),可以舉個(gè)例子,這個(gè)家伙明知罪行嚴(yán)重,內(nèi)心十分恐慌,但是他居然“從容不迫”地抹桌子,揩椅子,好像什么事情也沒有發(fā)生過。這里“從容不迫”就是褒詞貶用。

　　2、善用比喻,夸張變形。比喻能加強(qiáng)表達(dá)效果,使被比喻的對象顯得生動(dòng)形象。如針對學(xué)生寫作只注重名言佳句的引用,而忽略文章整體和諧美的傾向,教師在點(diǎn)評時(shí)不妨用比喻幽默一下:“關(guān)于人的眼睛,中國傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征,但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼,這會(huì)不會(huì)是一個(gè)美女呢?”在笑聲中,學(xué)生對于寫作技巧會(huì)有新的認(rèn)識(shí),同時(shí),這樣的批評也就易于接受。

　　3、無中生有,故設(shè)錯(cuò)誤。教師如果有意在教學(xué)時(shí)將一些學(xué)生易于辨析的東西錯(cuò)位,然后反戈一擊,同樣會(huì)產(chǎn)生幽默的效果,利于學(xué)生理解。如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一對偏義復(fù)詞“作息”的理解容易犯錯(cuò),我們可以故意譯成“蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息”。學(xué)生會(huì)會(huì)心地微笑表示否定,在笑聲中得到提醒,加深對這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

　　4、畫蛇添足,順手牽羊。本來無需加一個(gè)尾巴,卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴,也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春,文中用了一個(gè)比喻“腮凝新荔”,紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句:“當(dāng)然是像荔枝肉,不能像荔枝殼。”又如黛玉見到賈母時(shí),賈母一把把她“摟人懷中,心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句:“誰敢不哭?哪個(gè)敢笑?”這么點(diǎn)一下,學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。有時(shí)運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,如課文詩句、廣告語、流行歌曲等,在適當(dāng)?shù)胤近c(diǎn)染一下,可造成濃郁的幽默氛圍,加深學(xué)生對某些內(nèi)容的理解。

　　5、導(dǎo)入情境,知識(shí)滲透。語文教師在分析課文或講授語文知識(shí)的時(shí)候,突然把學(xué)生拉扯進(jìn)去,帶人課文情境之中,局外人旁觀者陡然進(jìn)入內(nèi)里,也能使人笑起來。課堂教學(xué)中課外知識(shí)的滲透,可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,或使理性的內(nèi)容感性化,有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。例如講蘇軾與柳永的詞風(fēng)時(shí),可引述史學(xué)上流傳的蘇軾幕下士的評語:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?#8217;。學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去”’。這樣不僅省去了繁瑣的理性分析,而且學(xué)生印象深刻。
　　6、情景仿擬,語句移用。少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè),追求“六十分萬歲”,考試不及格也無所謂。我們可以適時(shí)地點(diǎn)醒:“商女知紅燈多,隔座猶唱《一把火》”,“橫眉冷對書呆子,俯首甘為六十分”。……只要引用得當(dāng),比起呆板的說教來富有感染力。　　

　　三、幽默教學(xué)在中職語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則
　　　　1.張弛有度,促進(jìn)教學(xué)
　　幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”,量不可太多,所謂“物極必反”。頻頻笑語,也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此,要把握火候,注意分寸。教學(xué)幽默應(yīng)常常富于啟發(fā)性。讓學(xué)生只有在通過積極的思考和想象后才能會(huì)意、欣賞并接受,在笑過之后又需深入思考、想象并加以升華。這樣才能鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。
　　2.貼近學(xué)生,促進(jìn)溝通
　　在教學(xué)中,教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者,學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際,就難以引起共鳴,幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生能夠接受。學(xué)生在體會(huì)這些幽默的同時(shí),會(huì)在無形中對自己的老師產(chǎn)生親切感,師生關(guān)系也會(huì)因此而更加融洽。　　3.亦莊亦諧,服務(wù)課堂 　　我們知道,每一個(gè)老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格,幽默教學(xué)法的運(yùn)用也要因人而異。對于內(nèi)向型的老師可以以語言的機(jī)智性取勝,在不動(dòng)聲色中,“幽”它一“默”,對于外向型的老師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢以生動(dòng)性取勝。只“莊”不“諧”會(huì)覺得呆板,只“諧”不“莊”又顯得滑稽,只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。
　　4.引導(dǎo)自信,提高素質(zhì)
　　教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí),可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣,享受輕松愉快的情緒體驗(yàn),從而擺脫苦讀的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時(shí)刻,也正是人的情緒處于坦然開放的時(shí)刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜悅而開懷大笑之后,常常會(huì)感到精神振奮,對自己和周圍的一切都充滿了信心,而自信心的提高是素質(zhì)提高的重要保證。
　　總之,在中職語文教學(xué)中,我們教師只有做一個(gè)有心人,不斷積累各方面的知識(shí),才能輕松駕馭幽默教學(xué),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。