20年班主任工作的磨練，自己對學(xué)生的教育和管理，可謂是輕車熟路，在平凡的崗位上，用自己的辛勤的汗水，澆灌著學(xué)生幼小稚嫩的心靈。而一次意外的掌聲，卻深深地印在我的腦海中，讓我久久難忘。那是一節(jié)語文課前的預(yù)備時間，同學(xué)們都陸續(xù)地回到教室，很快做好了上課前的準(zhǔn)備。這時，兩個男同學(xué)的爭吵聲卻由小到大，越來越激烈，兩張小臉爭得面紅耳赤，“這張紙是你丟的，你要撿起來？”“明明紙團是在你的座位下面，為什么要我來撿？”“你要執(zhí)行班級的規(guī)定”“執(zhí)行班級的規(guī)定，也要看實際情況”……原來兩位同學(xué)，為誰應(yīng)該撿起座位下的廢紙團爭執(zhí)起來，互不相讓，這時看見我進了教室后，雖然有了短暫的忍讓。卻因為問題沒有得到解決，又重新爭執(zhí)起來了。顯然，雙方都想請我來評判一下，這個紙團應(yīng)該由誰來撿。
一個廢紙團誰來撿，竟然引起兩位同學(xué)這樣激烈的爭執(zhí)，我覺得有必要利用這件小事，給學(xué)生一個直觀、明確的答案。我簡單地了解了一下事情的來龍去脈后，便問：“大家覺得這件事應(yīng)該怎么辦，有什么好辦法解決他們的矛盾。”同學(xué)們顯然沒有思想準(zhǔn)備，也摸不透我的真實想法。教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜，一雙雙眼睛看著我，期待著從我的口中，得到一個正確答案，給這件事情的處理劃上一個圓滿的句號。
這時我清了清嗓子，平靜地對大家說：“同學(xué)們，他們倆為處理這個廢紙團問題都沒有想出好辦法，每個人都有自己的理由，廢紙團應(yīng)該由誰來撿，叫我看，其實很簡單。”說著，我走到兩位同學(xué)的座位跟前，蹲下身子對大家說：“在自己教室里，這個廢紙團丟在地下被我看見了，應(yīng)該由我來撿，因為我也是班級的一名成員，只要解決好了問題，就是執(zhí)行了班級的制度。”然后我撿起廢紙團，徑直走向班級的垃圾桶。
突然，在我的身后爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，這掌聲來的那樣突然、熱烈、又是那樣真摯。
一次恰到好處的舉動，卻贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。在這意外的掌聲中，我領(lǐng)悟到的卻是另外一種東西：在教育學(xué)生的過程，教師用自己的行為來給學(xué)生做榜樣，這是一種比語言表述更重要的教育。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧有這樣一句名言：為學(xué)生的掌聲做了最好的解釋：“世界上任何人都沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們的幾十雙眼睛盯著他，須知天地之間，再沒有什么東西能比孩子們的眼睛更精細，更加敏捷。”是啊，教師的一舉手一投足，不僅僅是讓學(xué)生明白了做事的道理，也是在以身作則，把教師自身的人格魅力，潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白做人的道理。而這次熱烈的掌聲，正是說明孩子對教師行為的理解和贊賞。
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