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學(xué)習(xí)《杯子邊上的智慧》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《杯子邊上的智慧》心得體會(huì)

 

王新玲

杯子裝水平平常常,卻隱藏了智慧。教學(xué)的“體”就是教本身,教是為了使學(xué)生學(xué)起來,所以教學(xué)的“用”——功能,就是學(xué)生的學(xué)。這樣,教學(xué)就是一只杯子,杯子的邊薄,裝的水才多,教學(xué)得少,這不僅僅是時(shí)間的矛盾,更是因?yàn)?#8220;你都說了,還學(xué)什么”,堵塞了學(xué)習(xí)者親身認(rèn)識(shí)真理的道路。這就是促使我們選擇教少學(xué)多的,或者是小教大學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

那么怎樣做才能讓課堂令學(xué)生興奮地學(xué)習(xí)呢?這才是本文的關(guān)鍵。

文章多處的舉例“猴王”“泥匠”“農(nóng)民工匠”“小貓”“樵北中學(xué)”“老子”等,目的是為了證明:學(xué)生的學(xué),是原先的,教不是學(xué)產(chǎn)生的根本原因,只是學(xué)生的助力,更不能代替學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命力量的根本形式,是完成教學(xué)任務(wù)的終端,也是其基本的過程。先假定課堂上都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的做,沒有老師的份兒,然后才來看哪些地方需要我們幫,再加進(jìn)我們的份額,這樣就可以把教學(xué)這個(gè)“杯子”做的很適合喝水了,只有學(xué)生學(xué)起來了,我們教者的希翼,課本知識(shí)的落實(shí),考試成績的提升,才是可能實(shí)現(xiàn)的,因此,“生本”乃是眾本之本。

由此想到我校的“課堂教學(xué)六步操作法”是以促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要目的,積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓我們的課堂成為了以學(xué)生為本,以教師為輔。讓我們的課堂成為迎接孩子們的無限豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)的陣地,也讓我們在“杯子邊上的智慧”有了一些小小的嘗試,也有了一些小小的收獲。

 

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