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上期 [周三] 欄目我們介紹了批判性思維中如何清晰理解論證的步驟和評估論證的具體方法。
這期文字我們說說批判性思維在閱讀中的應(yīng)用：批判性閱讀。
01.
批判性閱讀，簡單地理解為當(dāng)我們閱讀文本時有意識的主動參與和作者進(jìn)行內(nèi)在對話的閱讀方式。
我們作為讀者，與作者是平等的。當(dāng)我們閱讀作者敘述的觀點(diǎn)時，也在同時進(jìn)行思考：作者表述的觀點(diǎn)是否正確？該觀點(diǎn)是否有充分的理由/依據(jù)來支撐？作者由理由到結(jié)論的推理是否符合邏輯？我（個人）是否同意作者的這個觀點(diǎn)？
在上述情形下閱讀時，我們就不再是被動的閱讀者，而是積極的參與者、思考者，與作者進(jìn)行著觀點(diǎn)的交流。
批判性閱讀一般要經(jīng)歷理解和批判兩個階段，每個階段的目的、立場、及任務(wù)各不相同。
處在理解階段時，我們的閱讀目的是理解作者所表達(dá)的觀點(diǎn)，站在和作者對話的立場與作者進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，閱讀的首要任務(wù)是發(fā)掘作者所表達(dá)的論證（過程）。
從理解階段進(jìn)入批判階段，我們的閱讀目的變成了對先前發(fā)掘的論證的質(zhì)量評估，此時以自主思考作者論證的論題（觀點(diǎn)）為主，閱讀的任務(wù)就成了對先前論證（過程）的拷問——觀點(diǎn)是否明確、理由是否充分、論證過程是否符合邏輯。
02.
掌握批判性閱讀能力的人可以更好的意識到，閱讀就其本質(zhì)而言是去理解一種與自己不同立場即作者的立場。除此而外，還有其他很多利好，例如：
· 提升閱讀的深度思考能力
批判性閱讀要求我們，對文本的整體結(jié)構(gòu)、閱讀材料的真實(shí)性和可信度等進(jìn)行把握。這樣就能鍛煉我們很多方面的能力，比如解釋、分析、評估、概括。長此以往，借助這些能力進(jìn)行閱讀時，就能更深層次地對文本進(jìn)行思考及理解。
· 提高系統(tǒng)的文字表達(dá)能力
批判性閱讀的過程，就是對作者是怎樣組織表述觀點(diǎn)、怎樣利用理由來支撐他的觀點(diǎn)做更好的認(rèn)知和把握。這樣當(dāng)我們在通過文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，就可以借鑒這樣的文字表達(dá)方式，更便捷地表達(dá)自我。
· 形成受益終生的思維習(xí)慣
批判性閱讀是批判性思維在文本閱讀上的具體表現(xiàn)，當(dāng)我們批判性的閱讀一篇文本時，會辨識出作者的觀點(diǎn)，并且不由自主地思考：這個觀點(diǎn)是否合理，對自己是否有用，有沒有其他的觀點(diǎn)等一系列問題，并嘗試著尋找問題的答案，慢慢地會將自己思維方式鍛煉的更加客觀、理性。
03.
批判性閱讀的具體訓(xùn)練方式，同樣通過理解性提問和批判性提問兩個階段實(shí)現(xiàn)。
理解性提問階段，即在閱讀的過程中以弄清下面7類問題為主：
作者是誰、出版社（發(fā)布機(jī)構(gòu)）是哪家，撰寫所處的背景如何？
文字所論述的中心議題是什么？
作者在這篇文字中的結(jié)論（或主張）是什么？
支持結(jié)論的理由（或依據(jù)）有哪些？
文中涉及的關(guān)鍵性概念（或詞語）如何定義？
作者陳述的論證基本要點(diǎn)是什么？
由理由到結(jié)論的推理結(jié)構(gòu)是什么？
上面是第一階段，通過弄清楚這些問題，就能很好的理解作者的觀點(diǎn)、理由、及論證過程。但批判性閱讀不能僅停留在理解階段，還需要進(jìn)一步延申——進(jìn)行批判性提問——與作者進(jìn)行“對話”。這時也需要弄清七個問題：
作者提供的理由是否為真？
這些理由與結(jié)論是否相關(guān)？
若相關(guān)，推理合乎邏輯嗎？
由理由推出結(jié)論需要依靠某種假設(shè)嗎？
若需要，這種假設(shè)合理嗎？
在我們認(rèn)識中是否存在與結(jié)論相關(guān)的反例？
需要限定或解釋論證中的某些概念（或詞語）嗎？
如此，本著寬容原則，對一篇文字進(jìn)行類似的提問式閱讀，就是批判性閱讀的具體訓(xùn)練方式。
以上就是關(guān)于批判性閱讀是什么、有什么好處、如何訓(xùn)練三方面的介紹，下期 [周三] 欄目我們再介紹一個批判性閱讀的具體思維工具——圖爾敏論證模型。
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