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當(dāng)前我縣幼兒教育“小學(xué)化”問題的形成原因及對策

文/張志軍

（網(wǎng)絡(luò)配圖，圖文無關(guān)）

  當(dāng)前，我縣絕大部分幼兒園存在課程小學(xué)化的問題，把小學(xué)一年級的課程移到幼兒園來教。對于大多數(shù)完全不懂教育的家長非常認同這樣的做法，認為孩子總算是真正地學(xué)到了東西，這樣的幼兒園教的比較實在，孩子上小學(xué)后才能跟上學(xué)校的步伐，由此出現(xiàn)了幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。 形成原因 一是家長“望子成龍”的愿望。

  當(dāng)前，基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以知識掌握度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的高考的長期存在使我國基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實。這種教育現(xiàn)實也同樣影響了我國的幼兒教育。

  在一些錯誤教育理念的影響下，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，強調(diào)孩子的知識學(xué)習(xí)而不顧孩子的身心需求，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長，渴望孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績；

二是部分民辦幼兒園的逐利與部分幼兒教師素質(zhì)低。當(dāng)前，民辦幼兒園數(shù)量迅速增加，這造成幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向。為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，只是一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。與此同時，幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進入了幼兒教師隊伍，他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

 對策建議：

   一是開展家園共建活動，形成幼兒教育合力。幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動。家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢姡變簣@要加強與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)然的狀態(tài)。 

  二是遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。幼兒教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學(xué)習(xí)的適當(dāng)性、科學(xué)性，做好與小學(xué)教育的銜接工作。消除幼兒教育小學(xué)化傾向不等于不考慮幼小銜接問題，而是要強調(diào)幼兒教育有其自身的特殊性，幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進幼兒健康和諧地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過各種游戲活動培養(yǎng)幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會行為，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理與行為基礎(chǔ)。 

   三是政府要加大投入和監(jiān)管力度。學(xué)前教育是一項社會公益性事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H制定實施細則，出臺關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，促進幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。