“他還是個孩子?！薄@句話，經(jīng)常能聽到身邊的父母說。而且往往是，一邊帶著怨氣指責，一邊幫他把事情干了。在信息飛速傳播的當今時代，經(jīng)常能看到這樣的新聞：
- 23歲男子因不滿樓層無法使用指紋鎖，強行拆毀電梯鎖并從26層拋下。媽媽則認為 “他還是個孩子不能苛責” ；
- 30歲男子因為游戲充值上當，媽媽奔走多地為孩子討回公道；
- 女孩兒大學畢業(yè)十年，仍在家啃老，只因無法離開爸媽獨自去工作……
與此相對應的是，在日常生活里，經(jīng)常有這樣的場景發(fā)生：- 已經(jīng)上學了，遇到事情，不愿意自己做決定，一定要爸爸媽媽告訴怎么辦、該怎么選；
- 出門或上學，水杯書包都需要大人操心整理和幫忙拎，自己既不想也不動手，活脫脫一個小主子……
可是生活在這樣的環(huán)境中，孩子的獨立性真的能養(yǎng)成嗎？獨立始于出生，終于老去。事實上，孩子一出生，即是獨立的開始。小嬰兒與母親胎盤臍帶分離，開始學習獨立地使用呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)。我們不需要教孩子，獨立的呼吸、消化是他們賴以生存的本能。他們還自然的把頭埋在媽媽的胸前，尋找媽媽的乳頭，主動的去吮吸。
有時候為了更容易吸吮到乳汁，他們還會調整自己的吸吮壓力。[1]對于那些非母乳喂養(yǎng)的孩子，他們會主動的尋找媽媽和母乳的氣味。所以生命為了生存，就會本能就去 “獨立” ，去獲得更多的生存和融入環(huán)境的資源。獨立就是與生俱來的本能，并且這種本能會隨著孩子的成長不斷升級迭代。比如進入 2、3歲 的孩子，會自發(fā)的反抗別人的代勞，什么都要自己來，追求自由；7、8歲 的孩子，開始喜歡去同學家里串門，也會開始要求自己做主、把同學請到家里來——這些是他們探索獨立的心理需求。兒童期（2-3歲，即第二階段）的孩子由于已經(jīng)開始學習自主如廁、穿衣等行為，因此他們會去獲得一種自主感。這種自主感會促使他們更順利的進入到學齡初期階段（3-6歲），去更主動嘗試新鮮事物，發(fā)展獨立的人格。[2]在生活中，那些吃飯都需要父母喂食、或無法自己獨立游戲的孩子，往往都是最為依賴父母的。因為對于他們來說，“吃多少”、“要不要吃” “該玩什么” “怎么玩” 都被成人所控制的。換句話來講：這些孩子由于過去的生活經(jīng)驗，并不清楚和了解自己想做什么和能做什么。所以要想孩子獲得心理上的獨立，那么生理的獨立就是不可或缺的。生理上的獨立會讓孩子擁有自我的操控感，感受到自我的 “能動性” 。許多家庭對于孩子關懷備至、悉心照料，特別在一些隔代養(yǎng)育的家庭中，還會因為種種原因對于孩子基本的動手操作處處代勞。- 孩子想自己撿掉落的玩具，大人已經(jīng)手快地撿了起來；
- 鄰居問孩子一句話，孩子正在思考該怎么回答，大人已經(jīng)快言快語地替孩子說了，臨了還埋怨孩子回答得太慢……
這種生理上操作的不獨立讓他們無法找尋到精神層面上，對自我的自信。就像那些能自主決定吃多少飯菜的孩子，雖然有時候可能會吃太少餓肚子，但這種可以自己獨立做主的經(jīng)驗，會讓孩子明白——自己是一個獨立的個體，自己的行為可以影響著身體，自己能做更多的事情。孩子也會因此在未來更愿意去自主地思考和主動做出選擇，內化自己的獨立人格。在現(xiàn)代生活中，一個家庭的育兒方式往往是復雜多樣的， 在培養(yǎng)孩子的方法上，有兩個誤區(qū)往往會影響兒童獨立的發(fā)展： 誤區(qū)一：堅持讓孩子自己干，家長完全當旁觀者 有些父母會將表象當成 “獨立” 性——比如孩子不哭不鬧就叫獨立；只要孩子開口請求幫助就是 “不獨立” 。其實我們所說的 “獨立” 更多指孩子在人格上的獨立，表現(xiàn)在孩子自己的能力和判斷上，恰好來自于父母的支持和肯定。發(fā)展心理學的一項研究表明，擁有父母充當 “腳手架”（從旁輔助）的孩子，更能完成沒有父母就完成不了的任務。[3]如果你的孩子不愿意自己穿衣服，正確的做法不是站在一旁罵孩子。而是先邀請孩子幫忙一起提褲子，讓孩子感受到自己的作用。最后你就會發(fā)現(xiàn)，當孩子熟練動作后，他會自發(fā)的希望能獨立完成穿褲子，甚至不再愿意讓父母插手了。這其實就是從零到一的過程：孩子在父母的協(xié)助中，逐漸感受到了自己的能力，這種能力的成就感推動了孩子的獨立。所以孩子的獨立并不是只能獨自的面對，作為父母，我們應該幫孩子去分解難度，讓他去感受自己的能力，學會相信自己能做到。只有這樣孩子才會更愿意去嘗試，去獲取更多獨立的經(jīng)驗，擁有更多的獨立。 誤區(qū)二：孩子還小，為了安全不能讓他自己做，等長大了再做也不遲。不，獨立是一出生就開始的旅程，只有不斷嘗試和感受結果后，孩子才能更好的成長。
“你現(xiàn)在還小，不能做這個?！?這句話經(jīng)常都會出現(xiàn)在孩子獨立要做一件事情的時候。就像孩子使用剪刀，爸爸起初非?？咕埽X得孩子肯定會剪到自己的手。但實際上，經(jīng)過一番安全培訓后的孩子，從第一次用剪刀到現(xiàn)在的四年時間里，從未被剪刀刮傷過。這一切不是因為孩子能力很強，只是我家人事前的仔細示范，和孩子自己一次次小心地嘗試，讓他掌握了熟練使用的技巧，從而沒有受傷。所以敢于給孩子嘗試，才能幫孩子去拓展能力，獲得獨立的自信。但放在更廣闊的場景中：即使孩子在主動探索過程中會有一些不良后果，只要不是危及生命，那么感受下自然的后果也會讓孩子更好的明白和把握自我。
沒有關系！就讓孩子穿上出去試一下，親身感受溫度的變化，再給她披上偷偷帶出去的外套，那么下次她會更知道如何保護自己和對待自己。孩子的獨立雖然是本能，但作為父母，我們也可以通過 一 “做好”；二 “學會” 的方式來更好的輔助孩子去發(fā)展自己的獨立，最終塑造獨立的人格。很多父母不愿意孩子去嘗試和獨立，其實并不是他們想要控制、限制孩子，只是過程中的親子沖突，讓 “獨立” 變成了一種負擔。例如孩子剛開始學習獨立吃飯時，總會伴隨著打翻飯碗、弄臟地面和身體的狀況。這種狀況恰恰就是成人與孩子獨立的矛盾。因為對于成人來說，此刻反復的收拾已經(jīng)無法讓他們冷靜的去引導孩子的獨立。所以如果想要避免這種獨立的沖突，那么必要的 “環(huán)境輔助” 就非常的重要。例如我們可以給孩子提供的餐具，用深盤，而不是淺盤。如此可以幫助孩子自己利用深盤的邊緣，更好的勺到食物，避免食物溢出；使用厚重的盤，而不是輕的塑料盤，孩子就不容易把盤子移動，從而掉落在地板上造成大面積的清理；甚至可以在孩子進食的位置下鋪設一次性的餐墊，可以降低我們地面清理難度等等。有了這樣關于環(huán)境輔助的準備，孩子鍛煉的機會多了，自主進食就不會那么容易造成親子間的沖突，孩子進食的獨立性也就不容易被打斷。在這個過程中，把目標分解、細化，給予孩子適當?shù)膸椭?，會增強孩子的能動性，讓孩子更獨立?/span>比如說，讓低齡孩子學會獨立閱讀比較難，但是我們可以根據(jù)難度系數(shù)進行分解：從每天抱著孩子翻書 → 孩子自己抱著書，媽媽來翻 → 孩子翻書，我們孩子旁邊做點其他的事 → 孩子每天自己獨立翻看1分鐘 → 逐漸增加到3分鐘。如此循序漸進，我們就像一個腳手架，幫助孩子每一次自己多做一點點，不知不覺孩子的獨立性就變強了。比如孩子總是要大人幫著穿鞋子，說什么也不愿意自己穿。那么孩子還有什么可以參與進來的呢？是不是可以從先從選鞋子、提鞋子開始？只要孩子肯參與，就避免了我們和孩子的拉鋸，用一種巧妙的方式鼓勵孩子的積極性，在這個過程中他也在學習。孩子沒法一下子做的很好很獨立，同樣的，我們給與的指令和引導也不要一下子期望太高。著名的作家木心曾經(jīng)寫過一首極美的小詩《從前慢》，他說：清早上火車站，
長街黑暗無行人，
賣豆?jié){的小店冒著熱氣。
從前的日色變得慢。車，馬，郵件都慢，一生只夠愛一個人。
從前的鎖也好看，鑰匙精美有樣子。你鎖了，人家就懂了。
其實對待孩子就像這首小詩，當我們用慢鏡頭去觀察孩子，就會發(fā)現(xiàn)其實并不是孩子不夠獨立，只是我們太快要結果。例如看著端著滿滿水盆的孩子，作為成人我們總會本能的阻止他，跟他說要減少水量。可這樣的方式雖然避免了灑水，卻阻止了孩子對自我行為結果的認知。對于孩子來說，他知道的只是成人的要求，而不是行為的后果，這樣的方式也就無法讓孩子學會獨立的行為思考。即使?jié)M滿的水盆灑水出來也沒關系，畢竟這樣獨立體驗更能促動孩子去思考。在生活中，我們需要放棄成人的姿態(tài)，仔細聆聽孩子的各種聲音。因為每一次的 “不” 都是孩子獨立思考的表現(xiàn)，是他們在嘗試進行自我的決策。所以面對這樣說 “不” 的孩子，我們應該允許他去做表達，去理解他的想法。例如孩子挑食，不愿意吃青菜，那么我們就應該跟孩子一起尋找挑食的原因，找尋解決的辦法。這樣的過程可以幫助孩子明白自己的拒絕并不是一件壞事，他的表達是有意義的。而孩子也會更愿意去做獨立的思考和嘗試，不會因為害怕成人的指責而不敢向前。教育的目的就是幫助孩子發(fā)展獨立性，以促進孩子不斷的自我發(fā)展。因此對于孩子來說，不管成人的想法如何，他都會自發(fā)的去追尋獨立。作為家長，我們要的并不是去教孩子獨立。而是學會避免限制他的獨立。 END [1] 伯克畢生發(fā)展心理學: 第4版/（美）伯克著；中國人民大學出版社，2013.9[2]（美）韋恩·韋登（wayne Weiten）/心理學導論（原書第9版）/北京：機械工業(yè)出版社/2016.12[3] 發(fā)展心理學：兒童與青少年：第八版 /（美）謝弗（Shaffer，D. R. ）等著—中國輕工業(yè)出版社，2009.7本文經(jīng)授權轉載自果殼童學館（ID：guokr_kid），這里有可信賴的育兒科學知識，幫你成為具備未來視野的家長。作者，玫瑤；編輯，果仁媽。
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