一、多年努力結(jié)果如何？
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“走穴”式的書法進校園沒有什么意義
一、多年努力結(jié)果如何？
多年來，無論是書協(xié)組織，還是一些書法家、政協(xié)委員，都在積極呼吁和推動書法進校園、進課堂，希望從孩子抓起，扭轉(zhuǎn)書法事業(yè)低迷的被動局面。這里要明確，我們說的“書法進校園”，不是“走穴”式的（幾位名家到學校轉(zhuǎn)一圈走了，不起任何實質(zhì)作用），而是進入中小學課堂，成為學生課程的一部分，與專家們的呼吁差不多。但是，成效如何呢？
答案很明顯，基本上沒什么成效。只是，2013年1月，教育部出臺了《中小學書法教育指導綱要》，聊可作為值得一提的事件。然而，翻出這份5年前的篇幅不長的文件看一看，就會發(fā)現(xiàn)，這還真是一份“指導綱要”，根本不具備什么約束力。綱要中提到：
加強書法教師隊伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓……中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力。
書法進校園首先要解決教師和教材問題?？墒?，5年過去了，綱要中關(guān)于建設(shè)書法教師隊伍的規(guī)劃一個也沒實現(xiàn)，里面所用的幾個詞也很有意思，“逐步形成”“逐步達到”“重視培養(yǎng)”。“逐步”到什么時候？不明確。怎樣算“重視”？也是模棱兩可。這種“官樣文章”根本無濟于事。
提供必需的保障……有條件的學?？稍O(shè)置專用書法教室。
在當今應試教育背景下，想必大多數(shù)校長看到這樣的表述，都會認為自己的學?！皼]有條件”。當然，專用書法教室的設(shè)置與否并非大問題。只是，我們從中可以看出教育部在制定文件時的“語怯”，幾乎所有的要求都可以讓地方打個折扣去執(zhí)行。
加強督導評估。書法課開設(shè)情況要納入教育督導的專項內(nèi)容。教育行政部門不組織、不鼓勵學生參加各類書法考級活動。
這段話在“體制內(nèi)”的人讀來更有意思。我們知道，國家的某項安排能否最終落實，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是督導考評。每年年終了，各地教育部門對轄區(qū)學校抓落實的成效擺一擺、查一查、評一評，從而起到倒逼作用。但現(xiàn)實中，教育部門真的這么搞了嗎？自己出臺的文件自己都不執(zhí)行，還指望被監(jiān)管者執(zhí)行？最后一句關(guān)于書法考級的表述，“不組織、不鼓勵”的態(tài)度，也就是不負責對學生的書法學習成效進行考核，當然也并不承認某些協(xié)會舉辦的書法考級效力。這個“某些協(xié)會”，其實就是書協(xié)和硬協(xié)，自娛自樂，可悲可笑。
綱要還對中小學開設(shè)書法課作了規(guī)定，但也沒什么實質(zhì)效果。
二、書法進校園決于誰手？
上面的大段介紹，也說明了一個非常重要的問題：
書法是否能進校園，其決定權(quán)在于教育部的決策，跟中書協(xié)沒有半毛錢關(guān)系。
這個話有點過于直白了，但現(xiàn)實就是這么殘酷。教育部主管教育，中小學設(shè)置什么課程，教育部說了算。中書協(xié)連行政部門都不是，只是一個代表官方的協(xié)會組織。中書協(xié)及其領(lǐng)導費了那么大勁，最后得來的卻只是教育部敷衍了事的一紙空文。
當然，你也可以說，“我們雖然不能決定，但我們一直在呼吁?。 笔堑?，別說書法，環(huán)保不也一直在呼吁進校園、進課堂嗎？難道環(huán)保不比書法重要？中央把生態(tài)文明建設(shè)提高到了“五位一體”的高度，但環(huán)保仍然沒有成為中小學的必修課。更何況一直被邊緣化的書法？
經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的環(huán)保進課堂
除了書法、環(huán)保，其他如安全、戲曲、國防等等，都想進校園，而且哪一個說起來似乎都比書法重要。但想歸想，你想，而教育部不想，你想了也是白想。
當然，教育部也沒那么牛逼，它上面還有更高的機構(gòu)，某個專業(yè)知識能否進課堂，最終還要看國家發(fā)展大勢的需要。
三、為什么英語成為必修課？
然而，我們又發(fā)現(xiàn)一個問題：
為什么那么多重要的專業(yè)知識想進校園而擠不進的情況下，英語卻成了必修課、并且長盛不衰？
書藝君上學那會兒，只有初中、高中設(shè)英語課，高考英語總分是150分。后來發(fā)現(xiàn)，小學也學英語了，家鄉(xiāng)農(nóng)村的小學也開了英語課。上了大學，英語自然還是必修課，而且母校規(guī)定文科生必須過英語四級才能畢業(yè)。那時候，我對書法也有了更深的認識和更濃的興趣，開始思考一個問題：為什么英語比“國粹”書法更容易進課堂？當然，我不屬于為了弘揚傳統(tǒng)文化而抵制開設(shè)英語課的那群人，我當年高考英語138分，我個人覺得二者都很重要。
后來參加工作，發(fā)現(xiàn)寫字好比英語好要實用太多了，你可能常年都用不上一句英語，卻每天都得寫字，而且領(lǐng)導、同事都會看到你的字，如果寫得難看還會被他們吐槽幾句。但即使如此，英語仍然成為必修課，書法只能望洋興嘆。
中美貿(mào)易大戰(zhàn)，不懂英語不行
英語為什么能進課堂？這里面有深刻的時代發(fā)展背景。建國初期，我們親蘇，所以把俄語作為第一外語。后來，蘇聯(lián)老大哥太膨脹，兄弟關(guān)系破裂，英語逐漸成為第一外語。到上個世紀80年代，我國實行改革開放后，國內(nèi)經(jīng)濟日益融入世界發(fā)展大局，國家需要培養(yǎng)懂英語的人才在全球化中發(fā)揮作用，于是英語開始成為中學必修課，作為必考科目。
可見，英語與書法一樣，也不是一開始就能“登堂（課堂）入室（教室）”，它之所以被賦予如此尊崇的地位，最根本的原因在于我們前面提到的，就是符合“國家發(fā)展大勢的需要”。而之后，它還能長盛不衰，則主要因為英語已經(jīng)實現(xiàn)了高度成熟的產(chǎn)業(yè)化，大量的企業(yè)、組織、個人靠它養(yǎng)活，牽一發(fā)而動全身。
對照這個標準，我們再反觀書法：就當前國家發(fā)展大勢看，書法真的重要嗎？相信分析到這里，大家心中已有答案，也就不需要我多費口舌了。書法進校園，還有太漫長的路要走……
中書協(xié)如果真想在書法進校園上作點貢獻，倒不如在既有體制下，立足自身職責，大刀闊斧改革當前的會員選取和評價、監(jiān)管機制，先把行業(yè)規(guī)范好，讓那些跑江湖、搞雜耍的人騙不下去。至于其他干不了也干不好的，就交給不斷前進的時代吧……
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