不少在體制內(nèi)工作的年輕同志，受命起草文稿的時(shí)候總感覺(jué)無(wú)從下筆。這個(gè)“無(wú)”，不是無(wú)如之奈，而是無(wú)米之炊；不是不懂寫作方法、沒(méi)有寫作思路，而是不熟悉業(yè)務(wù)、不了解情況、不知道該寫什么。
無(wú)論做工作還是寫材料，都需要知行合一。知道的東西不一定能做到，也不一定能夠充分展示出來(lái)，但不知道肯定做不到、寫不出。要從根本上解決寫材料無(wú)從下筆的問(wèn)題，我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)歸結(jié)起來(lái)就是一句話：經(jīng)常走讀想，才會(huì)干寫講。
這句話是我化用改造出來(lái)的，原話是“白天走干講，晚上讀寫想”，出自《人民日?qǐng)?bào)》上一篇領(lǐng)導(dǎo)干部的署名文章，標(biāo)題為《大家常說(shuō)家常話》，談的是領(lǐng)導(dǎo)干部怎樣才能講出群眾喜歡的家常話。在我看來(lái)，“寫”和“講”都是表達(dá)，二者既相近相通又相輔相成；對(duì)機(jī)關(guān)干部來(lái)說(shuō)，“寫”和“講”也是“干”，但并不能取代實(shí)際工作中的“干”；干部干部，“干”字當(dāng)頭，任何時(shí)候“干”都是第一位的，干工作有真才實(shí)績(jī)，寫文章、作講話才有真材實(shí)料；“走讀想”是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想的輸入系統(tǒng)，“干寫講”則是輸出系統(tǒng)，“干寫講”必須以“走讀想”為活水源頭，“走讀想”則應(yīng)以促進(jìn)“干寫講”為目的歸宿。
下面，我聚焦解決寫材料無(wú)從下筆的問(wèn)題，結(jié)合自己的做法，具體談一談怎樣運(yùn)用好“經(jīng)常走讀想，才會(huì)干寫講”這條寶貴經(jīng)驗(yàn)。
寫材料雖然常常是“關(guān)起門來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”，但決不能閉門造車，必須主動(dòng)走出去、經(jīng)常走下去，把基層一線作為解決無(wú)米之炊的沃土良田。說(shuō)實(shí)話，寫材料的同志最需要走出去，也最希望走出去，否則就掌握不了活情況，很難寫出素材鮮活、思想鮮活、語(yǔ)言鮮活的好稿子。但現(xiàn)實(shí)中，包括我自己在內(nèi)，經(jīng)常被文稿任務(wù)“困”在辦公室里，不識(shí)文山真面目，只緣身在此山中。因?yàn)樽卟怀鋈ァ⒊敛幌氯?，只能“關(guān)起門來(lái)寫稿子，拍著腦袋想點(diǎn)子，拉開(kāi)抽屜找例子”，這是沒(méi)有辦法的辦法。
怎么解決這個(gè)問(wèn)題？一是主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)多爭(zhēng)取，這次去不了下次去；二是自己出不去，也要把身邊的人派出去；三是變“走出去”為“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，與基層干部、服務(wù)對(duì)象多搞一些座談交流。
閱讀與寫作是天生一對(duì)的佳侶絕配，理應(yīng)水乳交融。讀書(shū)的重要性不用多說(shuō)，關(guān)鍵是讀什么、怎么讀。在閱讀范圍上，我主張“用什么、讀什么，缺什么、補(bǔ)什么”，先保證工作之需，再滿足個(gè)人興趣，這就像吃飯一樣，你得先保證吃飽，再去追求吃好，畢竟工作需要是剛需。所以，我所讀的除了整本的書(shū)，更多的是紅頭文件、領(lǐng)導(dǎo)講話和工作信息。
讀書(shū)要突出重點(diǎn)。所以與本職工作、閱讀興趣密切相關(guān)的內(nèi)容，我會(huì)多讀、精讀，其他的視需要而定。這些年，我一直沒(méi)有脫離過(guò)寫作，這方面的書(shū)也讀得最多，光寫作類的專著就讀了兩三百本，其中既有系統(tǒng)講授公文、新聞、論文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、廣告、歌詞等不同文體寫作方法的，也有邏輯學(xué)、編輯學(xué)、標(biāo)題學(xué)等方面的專著。相對(duì)而言，我哪方面的文章寫得多，這方面的書(shū)也必定讀得多，力求做到博與專結(jié)合。
現(xiàn)代人的工作生活節(jié)奏越來(lái)越快，需要善于利用碎片化的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。歐陽(yáng)修的馬上、枕上、廁上“三上”讀書(shū)作文之法，也是我經(jīng)常用的，當(dāng)然“馬上”改成了“車上”（火車汽車）“飛機(jī)上”。坐動(dòng)車也好，乘飛機(jī)也好，所能見(jiàn)到的每一本雜志我都看，碰到好的內(nèi)容就用手機(jī)拍下來(lái)，過(guò)后再錄入電腦。多年來(lái)，我?guī)缀踔挥袃煞N情況下不讀書(shū)：一是喝醉了，二是有別的事情干。
我既讀紙質(zhì)書(shū)，又讀電子書(shū)。無(wú)論讀什么書(shū)，一定會(huì)動(dòng)筆，要么做記號(hào)，要么做筆記。有了電腦以后，我讀完一本好書(shū)或是一篇好文章，一定會(huì)把自己覺(jué)得好的內(nèi)容敲入電腦、整理歸檔，這樣不但可以加深記憶，還便于查詢?nèi)∮谩?/p>
我過(guò)去讀書(shū)是記得多，現(xiàn)在讀書(shū)是想得多，因?yàn)橛洃浬嫌辛吮任业哪X子更厲害的電腦，但任何時(shí)候電腦也無(wú)法取代我自己的思考。我讀書(shū)時(shí)所作的思考，在實(shí)體書(shū)中主要以眉批的方式呈現(xiàn)，在電子文檔中則會(huì)以批注、點(diǎn)評(píng)、超鏈接等多種方式呈現(xiàn)。
有人講：“讀書(shū)鉆不出來(lái)的是蛹，鉆得出來(lái)的是蝶?！敝袊?guó)互動(dòng)媒體集團(tuán)CEO洪晃也說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有消化以后才有營(yíng)養(yǎng)，不然就是智商中的脂肪。”我鉆出書(shū)本、消化知識(shí)的一個(gè)重要方法，就是讀書(shū)過(guò)程中先把觸發(fā)出來(lái)的思想碎片、寫作靈感記下來(lái)，眉批、手機(jī)、電腦、便簽、小本子，怎么方便記就怎么記，過(guò)后再及時(shí)整理，能寫成文章的盡量寫成文章。這樣一個(gè)過(guò)程，就是把書(shū)由厚讀到薄、再由薄讀到厚的過(guò)程，有助于提高讀書(shū)的效率、放大讀書(shū)的收益。
魯迅講：“專讀書(shū)也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)?！边@說(shuō)的是要讀無(wú)字之書(shū)，防止死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死。讀有字之書(shū)長(zhǎng)學(xué)識(shí)，讀無(wú)字之書(shū)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，把學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)消化以后，領(lǐng)悟出來(lái)的“道”就是智識(shí)。
“想”不僅是“寫”的關(guān)鍵一環(huán)，更是提高寫作能力的關(guān)鍵所在。思維能力是寫作能力的核心。任何文字材料，表面上是“寫”出來(lái)的，實(shí)質(zhì)上是“想”出來(lái)的。寫文章的時(shí)候，大到定什么主題、寫什么內(nèi)容，小到立什么觀點(diǎn)、用什么材料、選哪個(gè)詞語(yǔ)，無(wú)論先寫什么、后寫什么，還是想寫什么、略寫什么，從根本上說(shuō)，都是由思維決定的。寫材料一定要想好再動(dòng)筆，把想寫的內(nèi)容想明白以后，剩下的事情，無(wú)非是把所思所想搬到紙上、落成文字，只要會(huì)寫字、會(huì)打字，誰(shuí)都能完成。所以，掌握了科學(xué)的思維方法，寫文章就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。
反過(guò)來(lái)看，寫作中的難題，文章中的毛病，很多都出在思維上。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：寫不出，往往是因?yàn)橄氩坏?；寫不順，往往是因?yàn)橄氩煌ǎ粚懖簧?，往往是因?yàn)橄氩煌福粚懖换?，往往是因?yàn)橄氩磺桑粚懖豢?，往往是因?yàn)槟X子轉(zhuǎn)得慢、思維反應(yīng)慢。
思維能力的培養(yǎng)提高，需要有一個(gè)過(guò)程。當(dāng)思維能力還不足以滿足寫作需要的時(shí)候，往往就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有思路或思路狹窄、梗阻、跑偏、陳舊，以及認(rèn)識(shí)膚淺、邏輯紊亂等這樣那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題，病根都在思維上，不是咬文嚼字所能解決的。所以，要提高寫作能力，必須在提高思維能力上好好下一番功夫，使思維這個(gè)“軟實(shí)力”成為寫作的“硬支撐”。
我認(rèn)為，在機(jī)關(guān)文稿寫作中，最重要的思維方法有兩類：一類是寫作思維，主要是立意思維、結(jié)構(gòu)思維；另一類是管理思維，是一種以謀事、處事為核心的“治事思維”。這兩類是“大思維”，我們平時(shí)所講的發(fā)散思維、聚合思維、形象思維、抽象思維以及戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、法治思維、底線思維等，都是“小思維”，從屬于上面所說(shuō)的兩類思維方法。
干好工作是寫好材料的基礎(chǔ)也是根本，要把“寫”作為提升“干”的能力、推動(dòng)“干”的實(shí)踐的重要手段。有一次，某大學(xué)請(qǐng)我?guī)兔ψ珜懸黄匾母??？嘤趯懯志o缺，該校黨委書(shū)記無(wú)奈地說(shuō)：“我們學(xué)校是干得比說(shuō)得好，說(shuō)得比寫得好。”言下之意，難度系數(shù)由低到高依次是：干—說(shuō)—寫。
工作是靠干出來(lái)的，決不是靠寫出來(lái)的。就“干、寫、說(shuō)”的關(guān)系來(lái)看，“干”是最有難度的，理應(yīng)被擺在第一位。只有先干出來(lái)，說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)的東西才有價(jià)值，才可信可學(xué)可用。離開(kāi)了“干”，“說(shuō)”就成了耍嘴皮，“寫”就成了造材料。當(dāng)然，干有干的難，說(shuō)有說(shuō)的難，寫有寫的難，干得好不一定就說(shuō)得好、寫得好，因?yàn)椤罢f(shuō)”和“寫”不是簡(jiǎn)單的陳述和記錄，而是一種精加工、深加工、再加工。
單純就寫材料來(lái)說(shuō)，“寫”不僅僅是文字功夫，更是著眼于“干”的深入思考、系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌安排，是致力于“干”的政策供給、方法指導(dǎo)、書(shū)面督查，是依據(jù)于“干”的科學(xué)總結(jié)、精心提煉、廣泛宣傳，這才是以文輔政的目的所在、價(jià)值所在。我們寫任何材料，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持內(nèi)容從“干”中來(lái)，奔著怎么把工作干好而去。從“干”中來(lái)，就是從實(shí)際工作中來(lái)。奔著“干”而去，就是要充分發(fā)揮“寫”對(duì)“干”的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。
很多時(shí)候，材料之所以寫不好，原因就是干和寫“兩張皮”，干具體工作的人不寫材料，寫材料的人不熟悉相關(guān)工作，這就像“砍柴的不磨刀，磨刀的不砍柴”，結(jié)果都不能又好又快地把柴砍出來(lái)。解決這一問(wèn)題的辦法，一個(gè)是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓具體干某項(xiàng)工作的同志參與討論和起草相關(guān)材料，讓善于寫材料的同志幫助總結(jié)成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)是把機(jī)關(guān)寫手培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能手，把業(yè)務(wù)能手培養(yǎng)成材料高手，真正做到提筆能寫、張口能說(shuō)、遇事能干。
我非常幸運(yùn)的一點(diǎn)，就是參加工作以來(lái)，雖然在不同的單位“五進(jìn)五出”辦公室，還要加上一個(gè)研究室，但無(wú)論在哪一家單位，我都在業(yè)務(wù)處室干過(guò)，特別是現(xiàn)在的單位，三大塊核心業(yè)務(wù)我都干過(guò)，算不上“全能”，至少經(jīng)歷了“全科”，這是我寫材料尤其是審核、修改業(yè)務(wù)處室草擬的材料時(shí)最大的依仗。如果你不懂業(yè)務(wù)，寫材料、改稿子就抓不到點(diǎn)子上，自己沒(méi)有底氣，別人也不會(huì)服氣。
我在這里所說(shuō)的“講”，不是聊天式的“說(shuō)”，而是有準(zhǔn)備的講話、講課，善于講比善于寫更難。有人說(shuō)，讀進(jìn)去、說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，是學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟、三個(gè)層次，讀三遍不如說(shuō)一遍，讀十篇不如寫一篇。在我看來(lái)，這后面還可以加上一步，就是“講”。與“說(shuō)”相比，“講”更為正式，受眾更廣，所以要求也更高。與“寫”相比，“講”的對(duì)象更明確，不僅要求在內(nèi)容上針對(duì)性更強(qiáng)，在語(yǔ)言上吸引力感染力更強(qiáng)，在時(shí)機(jī)把握、場(chǎng)面駕馭、隨機(jī)應(yīng)變以及記憶能力等方面都有很高的要求。同時(shí)，當(dāng)眾講對(duì)一個(gè)人的心理素質(zhì)也是考驗(yàn)，很多人善于寫卻不善于講，其實(shí)不是拙于辭令而是羞于辭令。
這些年，我堅(jiān)持邊干邊寫、邊寫邊悟、邊悟邊寫、邊寫邊講，使我的工作和學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、深度融合，形成了一個(gè)始脈相承的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了收益最大化。比如，我堅(jiān)持干什么就寫什么，不僅寫了大量機(jī)關(guān)文稿，還寫了許多論文、心得，寫一篇大稿就是一次專題學(xué)習(xí)，寫一篇心得就是一次認(rèn)真總結(jié)。在筆耕不輟的同時(shí)，我不僅經(jīng)常采用復(fù)盤講解的方法，把機(jī)關(guān)文稿寫作中的得與失講給身邊的同事聽(tīng)，還長(zhǎng)期在黨校、高校、干部學(xué)院講授寫作課，去年底又推出了“三好公文課”。 在一次次、一遍遍的“講”中，我對(duì)自己的寫作心得進(jìn)行了更為系統(tǒng)、全面的總結(jié)，也把聽(tīng)眾作為評(píng)委、作為老師，借助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)講稿書(shū)稿的挑刺、勘誤和糾偏。應(yīng)該說(shuō)，講一次就是一次檢驗(yàn)，講一遍就是一遍回爐，每每讓我有新的提高。對(duì)這些經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐、寫作實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐三重檢驗(yàn)的心得，我并沒(méi)有停留在紙面上、課堂上，而是讓它們回到實(shí)踐中，在一次次循環(huán)往復(fù)中不斷發(fā)展完善，也使我的工作質(zhì)量、寫作質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高。
寫材料，最終要落到“寫”字上。上面這些做法，充分說(shuō)明我的“寫”不是孤立的，而是與“走讀想干講” 相貫穿、相融合的，這樣產(chǎn)生的不是疊加效應(yīng)，而是聚合效應(yīng)、放大效應(yīng)。只走不寫，水過(guò)鴨背；只讀不寫，眼高手低；只想不寫，思想漂?。恢桓刹粚?，匠人一個(gè)；只講不寫，紙上談兵?！白咦x想干講”任何一步加上“寫”，都會(huì)如虎添翼。
總之，“讀寫想”是坐而思，“走干講”是起而行；“走讀想”是營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存，“干寫講”是能量釋放。白天做什么、晚上做什么，哪一步在先、哪一步在后，其實(shí)并不打緊，這需要因人而異、靈活運(yùn)用，關(guān)鍵是把這“六字經(jīng)”內(nèi)化于心、外化于行，使之成為完整的閉環(huán)、自覺(jué)的習(xí)慣。
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