鑒于“問題”在學(xué)位論文開題報(bào)告中的重要地位，我們有必要對其進(jìn)行探討。人的思維從問題開始，人類遇到問題（Problem），并希望能夠解決，通過提出研究問題（Question），從而推動(dòng)人類去思索問題的答案，尋找解決問題所需要的知識。同時(shí)，“問題”被認(rèn)為是跨學(xué)科研究的起點(diǎn)。“跨學(xué)科研究的起點(diǎn)，就是要搞清和解決人文社會(huì)科學(xué)是以學(xué)科的研究還是以問題的研究為起點(diǎn)?！?/span>在學(xué)位論文開題和答辯中，學(xué)生常常搞不清楚“問題”是什么，在“問題提出”部分居然沒有“問題”，“研究問題”與“問題提出”之間也不知道是什么關(guān)系，存在著“無問題意識”“問題不知道如何表達(dá)”“問題含義不清”等嚴(yán)重“問題”。這不得不促使我們?nèi)ヌ接憽皢栴}”，需要對“問題”本身進(jìn)行研究。
一、學(xué)位論文中“問題”
（P-Q）的內(nèi)涵
1.中文語境中“問題”的含糊性直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)論文的“問題”的不確定性
在討論學(xué)位論文開題報(bào)告的問題之前，我們需要對漢語語境中“問題”的內(nèi)涵進(jìn)行解釋。在中文語境中，“問題”在古代漢語里是沒有的，它是一個(gè)現(xiàn)代詞，是指①要求回答或解釋的題目；②須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；③關(guān)鍵，重要之點(diǎn)；④事故或麻煩。受漢語解釋的影響，研究中基本上以此解釋來建構(gòu)問題的。我們以幾篇學(xué)術(shù)論文作為例子來說明。
[例一]在《論教學(xué)論基本問題》一文中，作者“從語義學(xué)的角度分析，基本問題由'基本’與'問題’構(gòu)成。'基本’主要有'根本的’與'主要的’兩義。'問題’有多義，但從學(xué)術(shù)研究的層面上看，主要指須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難”。這個(gè)例子將《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本） 中的釋義進(jìn)行了直接引用。我們可以稱之為“問題”的“矛盾說”“疑難說”。
[例二]“教育科研要以問題為導(dǎo)向。大學(xué)學(xué)者可以以學(xué)科為導(dǎo)向，但對于教育科研活動(dòng)整體而言，要從一個(gè)個(gè)體變成整個(gè)科研組織的活動(dòng)，變成國家活動(dòng)，甚至國際化的活動(dòng)，就一定是問題導(dǎo)向。問題把我們凝結(jié)在一起。提高質(zhì)量、促進(jìn)公平，這是國際上大家都避免不了的問題，所以大家互相學(xué)習(xí)。這不是個(gè)人問題。正因?yàn)橛羞@些問題存在，國家、社會(huì)才花很多投入來解決這些問題?！?/span>這里的“問題”是指什么“問題”？顯然是指“提高質(zhì)量、促進(jìn)公平”。我們可以理解為《現(xiàn)代漢語詞典》中“關(guān)鍵、重要之點(diǎn)”的解釋中的“問題”“要點(diǎn)說”“關(guān)鍵說”。
[例三]“對于跨學(xué)科研究，我們應(yīng)當(dāng)厘清幾個(gè)基本問題。第一是跨學(xué)科研究的起點(diǎn)問題。即，究竟是以學(xué)科的研究為起點(diǎn)還是以問題的研究為起點(diǎn)？學(xué)科不斷朝著深化和細(xì)化的方向發(fā)展，其系統(tǒng)性和穩(wěn)定性越來越強(qiáng)，而問題的研究則是按照社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求設(shè)定，以問題本身的需要來組織不同學(xué)科的學(xué)者開展研究，具有極為廣泛的學(xué)科的綜合性。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究，就是要強(qiáng)調(diào)問題研究的必要性和合理性。問題研究是社會(huì)的需要，是人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的根本方向和價(jià)值所在。第二是跨學(xué)科研究的過程形式問題。第三是研究者的個(gè)人稟賦問題。”這段話中的“問題”沒有辦法與《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義對號入座?？磥恚趯W(xué)術(shù)界，對“問題”的使用就對象上不盡一致。
上述三篇論文中的“問題”所包含的意思各不相同，這表明了“問題”在學(xué)術(shù)論文寫作中的不明確性。這也源于《現(xiàn)代漢語詞典》對“問題”的四種解釋的模糊性，也導(dǎo)致了人們使用“問題”時(shí)無法讓我們明確“問題”的實(shí)質(zhì)，相反讓我們在理解時(shí)很容易混淆，這四種解釋相互之間沒有邏輯關(guān)系，從語言分析的角度來看，同一個(gè)詞存在完全不同的含義，這是不可思議的，為此，我們急需澄清“問題”的確切涵義。
2.在中、英文語境比較中澄清“問題”的不同類型
在沒有其他辦法可以澄清的背景下，我們不妨利用中文語境的“問題”與英文語境中的“問題”在概念上的對應(yīng)關(guān)系來理解。在英文語境中，與中文對應(yīng)的“問題”概念有三個(gè)單詞，一是issue，在《朗文當(dāng)代高級英語辭典》中issue是指a problem or subject that people discuss，中文翻譯過來是“問題”“議題”，如移民議題（the immigration issue），敏感議題（a sensitive issue）；二是problem，在辭典中是這樣解釋的：a situation that causes difficulties，中文翻譯過來是“問題”“難題”“困難”，如problem child，problem family，其實(shí)在實(shí)際表達(dá)中還會(huì)以“不足”“缺乏”“沒有”等含義來意指“問題”；三是question，在辭典中解釋為：a sentence or phrase that asks for information，中文為“問題”，但也解釋為subject/problem，即議題/難題，以及doubt，即疑問，還有詢問，盤問，審問等含義。英文三個(gè)概念使用的動(dòng)詞分別是discuss，solve和ask/answer，看來可以肯定的是，issue在使用時(shí)既包括problem，也包含question，它們?nèi)咴诖嬖诘臓顟B(tài)上是不同的，issue只是議論狀態(tài)，problem一定是行動(dòng)狀態(tài)，但question與它們完全不在一個(gè)邏輯上，當(dāng)它以“問題”存在時(shí)是以問號形式來顯示的，因此會(huì)與what, why, how等連用, 即以問句形式存在。因此我們可以區(qū)分的是，issue或problem是客觀存在的，而question是主觀存在的，issue既可是problem的，也可是question的，它表現(xiàn)為公共場合議論的話題，因此它是議題，如《影響未來的五大議題》，它們是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公平正義、經(jīng)濟(jì)增長與生態(tài)平衡、社會(huì)穩(wěn)定與政治民主、個(gè)人權(quán)利與公共利益、中國模式和普遍價(jià)值。
其實(shí)，在許多情況下，既不是problem，又不是question，它僅僅是issue，是議題而已。也就是說question是人們頭腦中的思維，因此在認(rèn)知心理學(xué)中，思維的高級形態(tài)是語言、問題解決、創(chuàng)造性和智力，但問題解決是指“answer the question”，這里需要指出的是，認(rèn)知心理學(xué)教材中通常是“problem solving”，是指“直接指向解決一個(gè)具體問題的思維。它包括答案的形成和在可能答案中進(jìn)行選擇的過程?！薄艾F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問題就是指在信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境。任何一個(gè)'問題’，都是由'給定’'目標(biāo)’和'障礙’這三個(gè)成分有機(jī)地結(jié)合在一起的?！蔽艺J(rèn)為用problem不如用question，因?yàn)閝uestion才是人們主觀的，是以問號形式存在的，其實(shí)下面這個(gè)例子也表明了我的這個(gè)觀點(diǎn)，“一條狗脖子上綁著六英尺長的繩子，離它十英尺遠(yuǎn)的地方有一盤水。狗如何到達(dá)盤邊？”顯然，在這個(gè)例子中是以“how”來提問的。在問題解決前首先要提出問題，因此從提出問題到解決問題是一個(gè)認(rèn)知的過程，而problem是需要人們發(fā)現(xiàn)的，是客觀存在的，因此不屬于認(rèn)知狀態(tài)的。從兩者的意思中可以看到，它們是相互聯(lián)系的，但又是有區(qū)別的，question主要解決problem。
當(dāng)然，在社會(huì)建構(gòu)論看來，“'問題’并不是作為一個(gè)獨(dú)立的事實(shí)存于世間，而是我們構(gòu)建了具有好壞之分的世界，將任何擋在我們想要得到的東西面前的事物都視作'問題’。如果可以修改這個(gè)對話，所有我們構(gòu)建成'問題’的，也都可以重構(gòu)成'機(jī)會(huì)’。”實(shí)際上就是problem和question的轉(zhuǎn)化。
因此，我們可以把漢語的“問題”理解為三層意思，一是議題，相對于英語的issue，主要是“議題”；二是給人類（社會(huì)、自然、人自身）帶來消極影響的“難題、困難、困境、麻煩、不足、缺乏、沒有”的情境，對應(yīng)英文的problem；三是基于problem提出的疑問question，通常以疑問句的形式表達(dá)，即“是什么、為什么、如何、怎樣”。我把這些疑問劃分為本體論問題、價(jià)值論問題和方法論問題。“問題”其實(shí)具有兩種根本不同的類型，即英語中的problem（簡稱P）和question（簡稱Q），形成P-Q模式。學(xué)位論文也是基于兩類問題開展寫作的。
二、學(xué)位論文中的 “問題”
（P-Q）的類型
基于對學(xué)位論文“問題”內(nèi)涵的認(rèn)識，我們接下來討論學(xué)位論文研究的“問題”類型。針對問題類型，學(xué)術(shù)界也有不同的看法。首先從中英文語境中對“問題”的對應(yīng)關(guān)系的闡釋來看，“所謂問題，則是建立在某種假定之上的、以特定概念為構(gòu)件的特定理論的提出的在某一現(xiàn)象范圍內(nèi)尚未得到適當(dāng)解釋的現(xiàn)象或疑惑?！?/span>有此問題的類型常常與課題（project）、議題（issue）、選題或題目（topic）、難題（problem）、問題（question）來理解，也有學(xué)者“依照不同認(rèn)知層次，也可以有不同的問題類型，如記憶的問題、理解的問題、運(yùn)用的問題，分析的問題、評價(jià)的問題與創(chuàng)造的問題?！边€有學(xué)者對“是何、為何、如何、若何、由何”的五“何”問題進(jìn)行了分類。有的研究方法的教科書把問題的類型分為“可以獲得相對穩(wěn)定答案的問題”“永恒的問題”“新的問題”“個(gè)人興趣指向的問題”“工作中的問題”，這種問題的分類值得商榷，首先它不是“問題本身”，沒有回答“問題”是什么，只是在“問題” 前面增加了限定范圍；其次，不能滿足分類的基本原則，即類之間的不重復(fù)和交叉性，類是并列邏輯的關(guān)系，因此以上分類之間是相互重合的；第三，上述每一種問題都可以走向無限，這不符合概念邊界要求。
本文把問題區(qū)分P和Q兩類，P是客觀性的，是存在于客觀事實(shí)中的，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的事實(shí)；而Q是主觀性的，它存在于人們的頭腦中，是由人的認(rèn)識水平?jīng)Q定的；但它們兩者是聯(lián)系在一起的，Q是由主體對于P的認(rèn)識而提出的解決方向。P是被發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)問題是一種技能。
1.學(xué)位論文首先要有問題類型P
從邏輯上說，任何一篇學(xué)位論文首先應(yīng)該確定問題P，沒有問題P任何研究都是沒有意義的。但有關(guān)問題P的理解，在學(xué)科領(lǐng)域上其含義有些不同。在認(rèn)知心理學(xué)上通常是“難題”?！叭粘５难芯客ǔ２皇菑目障胍粋€(gè)題目開始，而是從解決一個(gè)碰巧遇到的實(shí)際難題（practical problem)開始，而這個(gè)難題如果未解決則意味著麻煩?！边@里還需要處理難題與問題的關(guān)系，當(dāng)解決方案尚未明朗之前，你會(huì)提出一些問題，希望這些問題的答案有助于解決原先的難題。當(dāng)然為了回答這些問題，必須提出研究難題（research problem)，在解決實(shí)踐難題之前必須理解的難題。研究難題經(jīng)常始于實(shí)際難題，但解決了研究難題并不必然解決實(shí)際難題。如可以知道“為什么成本會(huì)增加”這個(gè)研究問題（Q）的答案，但對“我們?nèi)绾胃倪M(jìn)培訓(xùn)”這類實(shí)際難題可能百思不得其解。關(guān)鍵是研究難題它本身所具有的重要性，“如果沒有研究難題作為研究的對象，就沒什么研究可以做的了?！?/span>
那么什么是問題呢？或者什么是難題呢？難題的基本結(jié)構(gòu)：①一個(gè)處境或情景；②該情景會(huì)導(dǎo)致令人不悅的后果，而這樣的損失（costs）是你不想承擔(dān)的。這就意味著實(shí)際難題的情景是其所造成的損失會(huì)讓你（或某人）感到不悅的任何狀態(tài)；研究難題的情景總是對事物不知道或不了解的某種描述。因此，在日常工作和生活中，P是指給人類自身帶來消極影響的困難、麻煩、困境、不足、缺乏、沒有、難題等。我們以政府的工作報(bào)告為例，問題就非常清楚了?！氨仨毲逍芽吹?，我們工作中還存在許多不足，前進(jìn)道路上還有不少困難和問題。主要是：發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)依然薄弱，資源環(huán)境約束加劇，制約科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙較多，深化改革開放和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式任務(wù)艱巨；城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距依然較大；社會(huì)矛盾明顯增多，教育、就業(yè)、社會(huì)保障、醫(yī)療、住房、生態(tài)環(huán)境、食品藥品安全、安全生產(chǎn)、社會(huì)治安、執(zhí)法司法等關(guān)系群眾切身利益的問題較多，部分群眾生活比較困難；一些領(lǐng)域存在道德失范、誠信缺失現(xiàn)象。”
2.學(xué)位論文必須解決問題類型Q
在確定了問題P以后，任何學(xué)位論文的研究都需要設(shè)計(jì)問題Q。問題Q在研究中體現(xiàn)在兩個(gè)部分，一個(gè)是研究緣起或背景，有時(shí)會(huì)在“問題提出”部分，這里問題既是P，又是Q；另一個(gè)在研究設(shè)計(jì)中，它叫“研究問題（Q）”，常常以三個(gè)基本研究問題，即“是什么”“為什么”“如何”構(gòu)成。
學(xué)位論文研究問題的類型是所有教育研究方法的學(xué)者都需要關(guān)注的，但由于研究者的研究價(jià)值觀不同，對研究問題的認(rèn)識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題（generic questions）和具體化問題（particularistic questions）、工具主義者問題和實(shí)在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題——正在發(fā)生什么？因果性問題——是否有系統(tǒng)性的作用？過程性或機(jī)制性問題——為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的？”但我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價(jià)值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
由此我們可以確定的是，學(xué)位論文的研究問題是以問號的方式表述的。研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實(shí)施的。“如果提出一個(gè)沒有哪個(gè)研究能夠回答的問題是沒有價(jià)值的，無論是因?yàn)闊o法獲得回答問題的資料，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅?！?/span>
學(xué)位論文研究問題Q是需要邏輯建構(gòu)的，尤其在學(xué)位論文寫作中，它直接決定了學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。如果“是什么”的研究問題涉及到“內(nèi)含（含義、內(nèi)涵）是什么？類型（種類、范疇）有哪些？每一類型有什么特征（特點(diǎn)）？每一范疇具有哪些功能（價(jià)值、意義、作用）（對于解決P具有什么作用或意義）”，那么“為什么”的研究問題要基于“是什么”來提問，如“為什么會(huì)有這些類型？為什么會(huì)有這些特征？為什么會(huì)有這些功能？”關(guān)于“如何”的研究問題應(yīng)該是基于“是什么”和“為什么”來提問，如“如何形成這些類型？如何體現(xiàn)這些特征？如何實(shí)現(xiàn)這些功能？”學(xué)位論文研究不一定要解決P，但必須解決Q。
三、學(xué)位論文“問題”
（P-Q）和寫作的關(guān)聯(lián)性
在學(xué)位論文研究和寫作中，問題會(huì)與研究選題、研究的概念或理論、研究內(nèi)容之間存在緊密聯(lián)系。學(xué)位論文開題報(bào)告的問題闡述是學(xué)位論文研究的需要，因?yàn)閱栴}研究和學(xué)科研究是研究邊界確定的依據(jù)，既可以選擇問題研究，也可以選擇學(xué)科研究，但問題研究可以擴(kuò)大和推進(jìn)學(xué)科研究和跨學(xué)科研究，因?yàn)閱栴}研究具有綜合性和現(xiàn)實(shí)性特征。
1.學(xué)位論文的研究問題和寫作選題的關(guān)系
學(xué)位論文寫作選題與學(xué)位論文的研究問題緊密聯(lián)系。學(xué)位論文的“問題提出”首先是基于選題來建構(gòu)的。不同的學(xué)位論文選題會(huì)有不同的研究問題，不同類型的研究選題會(huì)有不同類型的研究問題，例如“整合學(xué)校資源提高辦學(xué)效益的研究”，以這個(gè)選題來提出的研究問題可以表述為“什么是學(xué)校資源？什么是辦學(xué)效益？為什么要整合學(xué)校資源提高辦學(xué)效益？如何整合學(xué)校資源提高辦學(xué)效益？” 顯然，研究問題包括了“是什么”“為什么”“如何”。任何一篇學(xué)位論文都要根據(jù)寫作選題來提出這些研究問題。
其實(shí)，研究問題被許多科學(xué)家所看重，在他們看來，科學(xué)研究取得成功不在于科學(xué)家解決問題的能力，而在于他們選擇有重大意義的課題的能力?！疤岢鲆粋€(gè)問題通常比解決這個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧。而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新的視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！边@段話是愛因斯坦說的，它表明，提出一個(gè)重大課題與提出這個(gè)重大課題的研究問題是一樣的，它們之間是密切聯(lián)系的，甚至可以說，課題決定于提出的問題。同樣，研究選題與基于這個(gè)選題而提出的研究問題同樣重要，進(jìn)一步說，學(xué)位論文要基于學(xué)位論文研究選題提出研究問題。
2.學(xué)位論文的研究問題與寫作內(nèi)容之間的關(guān)系
problems, topics和issues構(gòu)成了研究的內(nèi)容。研究變化是因?yàn)閱栴}而發(fā)生的，例如在心理學(xué)領(lǐng)域，許多核心問題是由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)心理學(xué)過程確定的，如記憶、遷移、問題解決等。當(dāng)前，教育研究的問題開始延伸到教育實(shí)踐議題，擴(kuò)展到教育政策議題。因此有關(guān)教育研究要回答的第一個(gè)問題是：它是關(guān)于什么的？它問（ask）了什么問題？它解決（address）了什么問題？
在學(xué)位論文的研究和寫作中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣，德里達(dá)在談到“本體論”問題時(shí)，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問（questioning）”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes”。因此在論文開題報(bào)告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進(jìn)行論證而已。
這就涉及到常規(guī)科學(xué)研究，包括社會(huì)科學(xué)和教育科學(xué)研究，都需要在P-Q模式下開展，但在撰寫研究項(xiàng)目開題報(bào)告或研究報(bào)告時(shí)候，我們需要區(qū)分“問題提出”和“研究問題”。“問題提出”是在研究項(xiàng)目開題報(bào)告撰寫中的第一步，通常在序言或前言中，它包括P和Q，而“研究問題”是在問題提出的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)梳理后確定的“研究問題”，即Q，它既是“問題提出”中的Q的延續(xù)，又是其深化或細(xì)化。
3.學(xué)位論文的研究問題和寫作的邏輯關(guān)系
學(xué)位論文寫作具有研究方法的特征，我們可以提出“基于不同研究方法的學(xué)位論文寫作”的命題，此命題表明，學(xué)位論文寫作依賴于研究方法的使用而呈現(xiàn)出學(xué)位論文結(jié)構(gòu)、邏輯和形態(tài)的不同，但研究方法與研究問題是緊密聯(lián)系的，解決不同的研究問題，其研究方法是不同的，因此決定了學(xué)位論文寫作的邏輯。當(dāng)然研究問題也直接決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)，以“是什么、為什么、如何”三個(gè)研究問題作為學(xué)位論文寫作的邏輯建構(gòu)，那么可以表述為“內(nèi)涵”“價(jià)值”“功能”三部分。對于學(xué)位論文寫作者，在寫作過程中緊緊圍繞研究問題來寫作是一種基本的學(xué)術(shù)寫作思維。
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