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前 言
中國(guó)在家上學(xué)早期踐行者
澳洲：在家上學(xué)孩子成就更高！
澳洲在家上學(xué)四問(wèn)
前 言
縱觀全球，“在家上學(xué)”、“私塾教育”日益盛行。
在英國(guó)，2014年至2017年期間，在家上學(xué)學(xué)生人數(shù)增加了40％，從大約34,000人上升至48,000人。
在美國(guó)，在家上學(xué)的學(xué)生人數(shù)從1999年的850,000人增加到2016年的1,690,000人，幾乎翻了一番。
在澳洲，登記在冊(cè)、在家上學(xué)的學(xué)生人數(shù)從2011年的約10,000人增加到2018年的近20,000人，增幅100%。
不少家長(zhǎng)或曾想過(guò)讓孩子在家學(xué)習(xí)，或者已經(jīng)成為在家上學(xué)的踐行者。但是，對(duì)于這些家長(zhǎng)而言，他們都曾有過(guò)這樣的疑問(wèn)，即孩子是否會(huì)錯(cuò)過(guò)傳統(tǒng)學(xué)校教育提供的教育質(zhì)量。
然而，最新的研究表明，在家上學(xué)的學(xué)生成績(jī)相比學(xué)校上學(xué)的同齡人要么相當(dāng)，要么更好！
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中國(guó)在家上學(xué)早期踐行者
童話大王鄭淵潔想必大家并不陌生，他創(chuàng)作的《皮皮魯總動(dòng)員》伴隨了一代人的成長(zhǎng)。
聞名全球的童話大王生活中卻是一個(gè)不按常理出牌的爸爸，關(guān)于他和他的兒子鄭亞旗的趣聞?shì)W事有不少。而最為常人熱議的便是他讓兒子在家上學(xué)的事情。
十多年前，鄭淵潔不放心學(xué)校的應(yīng)試教育體制，兒子亞旗小學(xué)畢業(yè)后就讓他退了學(xué)。此后，鄭淵潔在家耗時(shí)兩年，為兒子編寫了童話體裁的、概括了多種知識(shí)和方法的十部教材。
三年后，鄭亞旗從這所特殊的“學(xué)校”畢業(yè)了。用三年的時(shí)間學(xué)完了中學(xué)六年的課程，還自學(xué)成一個(gè)電腦高手。13歲，他和幾個(gè)大學(xué)生合辦了一個(gè)工作室，為公司和企業(yè)老板設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)，當(dāng)時(shí)一個(gè)頁(yè)面就能掙1萬(wàn)元；到了16歲，他又自學(xué)了股票，開始炒股，又掙了一些錢。
鄭亞旗說(shuō)道: “18歲我就從家里搬出去了，這也是爸爸從小和我的約定?！?/p>
2005年，鄭亞旗創(chuàng)辦《皮皮魯》雜志，現(xiàn)任《皮皮魯》雜志主編?，F(xiàn)在鄭亞旗還是北京皮皮魯總動(dòng)員文化科技有限公司CEO，北京鄭淵潔品牌管理有限公司董事長(zhǎng)。
如今，鄭亞旗雇老爸講課，請(qǐng)老爸寫稿，給老爸發(fā)薪水，成為鄭淵潔最重要的合作伙伴。這是一個(gè)“在家上學(xué)”的真實(shí)傳奇故事，無(wú)疑也是成功的案例。
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澳洲：在家上學(xué)孩子成就更高！
新南威爾士州進(jìn)行的一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，相比接受傳統(tǒng)學(xué)校教育的孩子，在家上學(xué)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)相當(dāng)或者更好。
該研究綜合既往文獻(xiàn)資料，結(jié)合全州評(píng)估結(jié)果，如國(guó)家評(píng)估計(jì)劃-識(shí)字和算術(shù)（NAPLAN）測(cè)試，學(xué)校證書和高等教育證書等進(jìn)行了分析。
結(jié)果顯示，在家上學(xué)的孩子在幾乎每項(xiàng)測(cè)試中的得分都顯著高于新南威爾士州的平均水平。其中，在閱讀、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及算數(shù)方面的差異最大，在家上學(xué)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)比新州的平均分?jǐn)?shù)高約70分。
另外，在家上學(xué)學(xué)生在拼寫和寫作方面的得分也分別高出新州平均水平40分和20分。
維州政府于2016年進(jìn)行的一項(xiàng)研究同樣發(fā)現(xiàn)，在家上學(xué)的孩子在NAPLAN每個(gè)項(xiàng)目的得分均要高于接受傳統(tǒng)學(xué)校教育的同齡人。
那么，對(duì)于那些曾經(jīng)在家上學(xué)的孩子，他們?cè)谌蘸蟮母叩冉逃斜憩F(xiàn)如何呢？
維州家庭教育網(wǎng)（HEN）進(jìn)行了一項(xiàng)被認(rèn)為是澳大利亞在家上學(xué)校友的最大規(guī)模研究。
該調(diào)查于2016年12月至2017年3月進(jìn)行，包括超過(guò)500名曾經(jīng)在家上學(xué)的人群，平均在家上學(xué)年限為9年。
結(jié)果顯示，在家上學(xué)獲得學(xué)位（學(xué)士或以上）的學(xué)生要高于平均水平。
事實(shí)上，在家上學(xué)的孩子也有有能力在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，由于一對(duì)一的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)、以及和更多知情同輩，如年長(zhǎng)的哥哥姐姐進(jìn)行定期互動(dòng)，這可能是他們獲得更好結(jié)果的一個(gè)原因。
另外，在家學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)更高，以培養(yǎng)興趣為主，享有自由的反思時(shí)間和想象空間，以及在相對(duì)溫和的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些都是在家上學(xué)相對(duì)學(xué)校上學(xué)的公認(rèn)好處。
毋庸置疑，在家上學(xué)教育模式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)有待更多的研究予以確證。但是，如果早期跡象表明，家庭教育模式運(yùn)作良好，那么它就應(yīng)該得到認(rèn)可，被認(rèn)為是一種有效和有價(jià)值的替代教育形式。
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澳洲在家上學(xué)四問(wèn)
1. 澳大利亞有多少人在家上學(xué)？
近年來(lái)，“在家上學(xué)”在澳大利亞的受歡迎程度大幅上升。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去六年內(nèi)，維州在家上學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)了100％。
在兩年的時(shí)間內(nèi)，澳首府領(lǐng)地選擇在家上學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)了50%。
在八年的時(shí)間內(nèi)，南澳在家上學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)了50％。在四年的時(shí)間內(nèi)，新州選擇在家上學(xué)的人數(shù)則增長(zhǎng)了40％，從2013年的3,300名兒童增加至2017年的4,700名。
截至目前，澳大利亞登記在冊(cè)的在家上學(xué)人數(shù)大約為20,000名。這些數(shù)字可能無(wú)法說(shuō)明整個(gè)故事，因?yàn)樗淮硪呀?jīng)注冊(cè)的家庭。研究表明，可能有成千上萬(wàn)的人沒(méi)有登記。
不像中國(guó)，在家上學(xué)在澳大利亞一直是合法的，只是很少作為一種教育方法進(jìn)行公開討論，繼而引發(fā)了誤解和恐懼。
盡管多數(shù)家長(zhǎng)遵循“在校學(xué)習(xí)”的方法，但是有些家長(zhǎng)則將自己視為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。他們旨在通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子的興趣、和實(shí)現(xiàn)情境實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
“在家學(xué)習(xí)”的教育實(shí)踐過(guò)程中，往往也會(huì)涉及導(dǎo)師和小組學(xué)習(xí)的參與。
2. 為什么選擇在家上學(xué)？
父母選擇在家教育子女的原因有很多。對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，這可能是出于宗教信仰，同時(shí)地理或經(jīng)濟(jì)原因可能導(dǎo)致這些家庭的孩子無(wú)法進(jìn)入合適的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)有些家庭而言，可能在意識(shí)形態(tài)上反對(duì)主流學(xué)校教育，并將其視為對(duì)家庭生活的一種不必要或不適當(dāng)?shù)娜肭帧?/p>
例如，父母有明確的教育理念，不認(rèn)同目前學(xué)校的教育形式。他們認(rèn)為：“我的孩子不能這樣繼續(xù)在學(xué)校犧牲下去”，不能在“大工廠，集中式”的環(huán)境下成長(zhǎng)。
有些學(xué)齡兒童存在特殊的教育需求，而學(xué)校教育無(wú)法滿足這一需求。
例如，孩子在學(xué)校中遇到了很大的問(wèn)題，比如孩子的個(gè)性比較不適群，社交能力差異太大等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的失望與厭倦等。研究表明，對(duì)于有特殊需求的孩子，相比學(xué)校上學(xué)，在家上學(xué)可獲得更為滿意的教育成果。
另外，在家上學(xué)的興起似乎也與全球教育變革有關(guān)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育并不適合他們的孩子，并認(rèn)為在家上學(xué)是一種更為合適的替代選擇。有些家庭則認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有達(dá)到教育的主要目標(biāo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
3. 在家上學(xué)如何評(píng)估？
在家學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（以昆州為例，監(jiān)管規(guī)定是10個(gè)月），家長(zhǎng)必須向他們所在州或地區(qū)的教育部門報(bào)告他們孩子在家學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況。
值得注意的是，各州和地區(qū)的報(bào)告要求各不相同。對(duì)于某些州，例如新南威爾士州和西澳大利亞州而言，報(bào)告要求送達(dá)給家訪負(fù)責(zé)人。在昆士蘭，父母起草報(bào)告后會(huì)送達(dá)教育部。
與傳統(tǒng)學(xué)校上學(xué)不同，在家學(xué)習(xí)的孩子家長(zhǎng)通常不會(huì)通過(guò)考試或作業(yè)“評(píng)估”孩子的學(xué)習(xí)情況。
但是，按照規(guī)定，報(bào)告中必須體現(xiàn)關(guān)鍵科目的進(jìn)度。一些在家上學(xué)的學(xué)生可能會(huì)選擇參加NAPLAN測(cè)試，而其他人則根本不會(huì)進(jìn)行任何測(cè)試。
在家上學(xué)的學(xué)生可以選擇參加ATAR，也可進(jìn)行以學(xué)校為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)。
4. 在家上學(xué)的結(jié)果如何？
用于衡量在家上學(xué)兒童成果的研究質(zhì)量和數(shù)量都非常有限。在澳大利亞，此類研究主要側(cè)重于NAPLAN結(jié)果。
結(jié)果表明，在家上學(xué)的學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)中的得分均高于州平均水平。即便孩子回到學(xué)校，這種效應(yīng)也持續(xù)存在。
這些孩子可能表現(xiàn)良好，因?yàn)樗麄兊玫搅艘粚?duì)一的關(guān)注?；蛘呖赡苁且?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)是個(gè)性化的，孩子對(duì)他們的學(xué)習(xí)有更好的自主權(quán)。
來(lái)自美國(guó)的研究表明，在家上學(xué)的學(xué)生在閱讀、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)研究中廣泛獲益。事實(shí)上，很多家庭表示，對(duì)學(xué)校教育成果不滿意是選擇在家上學(xué)的主要原因。
值得注意的是，在家上學(xué)學(xué)生數(shù)量的激增給澳大利亞教育部門和政府當(dāng)局造成了不小的困擾。
一方面，當(dāng)?shù)亟逃块T并沒(méi)有為處理大量且不斷增加的注冊(cè)申請(qǐng)做好準(zhǔn)備，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教育部門來(lái)說(shuō)，選擇在家上學(xué)的家庭數(shù)量傳統(tǒng)上很低。
另一方面，政府當(dāng)局能無(wú)法對(duì)那些選擇不登記的家庭進(jìn)行監(jiān)管。
END
在家上學(xué)并不一定適合所有的人。對(duì)在家上學(xué)持絕對(duì)支持或者絕對(duì)反對(duì)的人都比較少，中間大部分人，都處于持有疑問(wèn)的觀望狀態(tài)。
“不認(rèn)同學(xué)校的課程內(nèi)容”、“不認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度”、“不認(rèn)同學(xué)校的校園文化和環(huán)境”等是很多家長(zhǎng)選擇孩子在家接受教育的主要原因。而孩子在成長(zhǎng)中缺少社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)、教育資質(zhì)問(wèn)題等則是人們難以接受在家上學(xué)的原因。
在面對(duì)人性的豐富性、多樣性時(shí)，教育應(yīng)給予每個(gè)人以一種自主選擇的可能性。
畢竟最終，“教育是為了找到自己！”
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