過(guò)年走親訪友，被問及兩歲半的希上幼兒園了沒？我說(shuō)三周歲再上。在幼兒園做老師的姨家表妹告訴我她兒子一歲多就入學(xué)了，不到兩個(gè)禮拜就學(xué)會(huì)了自己吃飯…恰好旁坐的做英語(yǔ)培訓(xùn)的表嫂也有讓年后兩歲的兒子上幼兒園的打算。

　　記得14年開始上班時(shí)，我也四處考察幼兒園，準(zhǔn)備讓希兩歲時(shí)入學(xué)。當(dāng)時(shí)是考慮老人帶孩子有各種不便，隔代親的凡事包辦和無(wú)限度的溺愛，當(dāng)然還有老人的身體原因。這一計(jì)劃隨著希的一場(chǎng)病擱淺了，因?yàn)槲矣只貧w家庭做了全職媽媽。

　　想想如果沒有希那次的生病，我依舊上班，希應(yīng)該在兩歲時(shí)入園。也不會(huì)有今天的話題。表妹說(shuō)我是敏感型家長(zhǎng)，看到她沖兩個(gè)孩子喊：“你們兩個(gè)誰(shuí)的衣服臟誰(shuí)別跟我回家。”我問她：“你對(duì)學(xué)生也是這樣嗎？”她說(shuō)：“孩子太調(diào)皮，學(xué)生都聽老師的話?！痹?jīng)做過(guò)老師的我知道這種讓自己引以為豪的聽話的學(xué)生是怎么訓(xùn)練出來(lái)的。與其說(shuō)我是敏感性家長(zhǎng)，倒不如說(shuō)教育本身就是敏感的話題。

　　80后的我，小時(shí)候有學(xué)前班，四歲多的我不到入學(xué)年齡，哭著喊著要上學(xué)。無(wú)奈但深知教育重要性的父母托人把我弄進(jìn)了學(xué)校，至于都學(xué)了什么，已經(jīng)記不得了。后來(lái)聽母親說(shuō)小時(shí)候經(jīng)常別人說(shuō)給我們表演個(gè)節(jié)目吧，我便在中間一站，唱的不亦樂乎。那時(shí)的教育成果應(yīng)該是以學(xué)會(huì)了多少東西作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。父母經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)的：“沒事，不聽話你該管管，該打打…。”有很多人都是這樣被管教出來(lái)的。

　　到了我的子輩，我開始排斥這種棍棒教育，排斥功利化的教育目的。甚至于入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是孩子學(xué)會(huì)了多少東西，而是孩子是不是在學(xué)校里快樂？學(xué)校教育有沒有遵循其內(nèi)心成長(zhǎng)的規(guī)律？學(xué)校的教育理念是不是和家庭教育理念一致。終究我們不能把教育全推給學(xué)校！

　　很多忙于工作的父母，看到隔代教育存在的問題，不自覺會(huì)放大。便想把孩子送到學(xué)校，老人負(fù)擔(dān)減輕了，孩子生活自理、人際交往能力…也會(huì)提高。殊不知，愛便是最好的教育，教會(huì)孩子愛與被愛是何其重要的一堂課。這堂課不是老師講得，是家庭乃至社會(huì)上的每一個(gè)人。孩子為了討得老師歡喜，聽話、乖巧扮懂事，本身就忽略了其內(nèi)心真實(shí)的成長(zhǎng)需要。但孩子還樂此不彼，那些說(shuō)我的孩子最聽老師的話的家長(zhǎng)好好想想自己孩子為什么會(huì)聽老師的話，當(dāng)然其中不乏老師的個(gè)人魅力存在。

　　在李悅兒的芭學(xué)園里拍攝的教育紀(jì)錄片《小人國(guó)》中，家長(zhǎng)集體要求把一個(gè)調(diào)皮的男孩子調(diào)到芭學(xué)園其他園，而李悅兒堅(jiān)決不同意并坦言我們需要這樣的孩子。我想：教育應(yīng)該就是這個(gè)樣子，不做工廠流水化作業(yè)，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，遵從其內(nèi)心的需要，讓其成為本來(lái)的樣子。

　　究其孩子幾歲上幼兒園合適？我想入園前提是：

　　1：孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，是否可以做到簡(jiǎn)單溝通？

　　2：孩子生活是否可以自理，包括吃飯、穿衣、尿尿、拉屎…

　　3：孩子是否可以很快找到玩伴并融入到集體生活中？

　　不可否認(rèn)，幼兒園是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì)集體生活、提高自理能力、完善人際交往的一個(gè)地方，但也是一個(gè)老師需要維護(hù)群體和諧的場(chǎng)所，無(wú)法幫助顧及到每一個(gè)孩子。

　　所以，如果當(dāng)孩子具備基本的入園條件，就可以開始給孩子物色合適的幼兒園了。

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