【桂小?教師 教—研—訓(xùn)】習(xí)作課堂綻芳菲，精雕細琢出美文——北流市桂塘小學(xué)五年級語文“習(xí)作講評”教...
四月春光瀉，好“語”逢春來。為了充分發(fā)揮教研活動的引領(lǐng)作用，4月15號上午，在校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的組織下，我們的語文教研課又開始啦！ “好文不厭百回改，璞玉雕琢可成器”。作文的指導(dǎo) 、批改 、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程 。為了深入探討習(xí)作教學(xué)的有效策略 ，為了進一步提高我校的作文教學(xué)質(zhì)量，今天教研展示的是“習(xí)作講評”。 該活動在開展之前，五年級科組在蹲點領(lǐng)導(dǎo)陳麗副主任的帶領(lǐng)下進行了多次集體備課、試教研磨，并取得了一定的成效。
活動主持人羅華老師，用她動聽的聲音拉開了活動的序幕。
首先由陸惠蘭副校長就本次教研活動作會前指路。她明確了今天的活動是一場整合型的教研活動。一是人員的整合，參與今天的教研活動，有幾大團隊：胡梅名校長工作室；陸惠蘭特級教師、名師工作坊；梁鳳娜名師工作室；桂塘小學(xué)語文學(xué)科團隊。還包含了形式上的整合：既有現(xiàn)場的展示，也有遠程協(xié)同的線上參與。她指出這是一場較大的聯(lián)動聯(lián)合的教研活動，希望大家在這場教研活動中能碰撞出思維的火花，愿我們在教研的道路上越研越好，越研越秀。接著陸副校長還談到了今天的教研主題，她說今天的習(xí)作講評教研活動是為根植問題、分析問題、解決問題而存在的。希望大家積極參與，踴躍發(fā)言，共商作文教學(xué)策略與方法，為在雙減政策背景下，語文作文教學(xué)能增效提質(zhì)盡最大的努力！本活動由吳海蘭老師對此次活動前的準備做了詳細的簡述。從她的簡述中我們對“一堂好課是'磨’出來的”這個說法有了更深的體會，同時也見證了團隊成員尤其是授課老師的辛苦與努力。接下來是德高望重的有三十多年教齡、經(jīng)驗豐富的曹燕老師的講座。她從自身的做法出發(fā)，分享了她對修改習(xí)作的一些看法。她認為整個修改過程可以分成三部曲：1.學(xué)生自改；2.學(xué)生互改；3.在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師再進行批改。曹老師在講座中詳細談及的修改細節(jié)使與會老師們找到了打開習(xí)作修改大門的鑰匙！陳健老師對習(xí)作《他_____了》這節(jié)習(xí)作講評課從教材、教學(xué)目標、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面進行說課。陳健老師的娓娓道來，展示了獻課老師對這節(jié)課的思考和處理過程，闡述了整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)意，使與會老師對整節(jié)課的思路具體化，明晰化，有利于老師們更有效的、更有目的的去觀察課堂，從而使這次研討更具實效性。課堂伊始，潘老師利用《泊船瓜洲》這首詩的詩眼“綠”開啟了本次講評課的序幕。正是因為詩人王安石為了一個字而反復(fù)推敲，才給我們呈現(xiàn)出最后的千古名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？ 緊接著，回顧上節(jié)課對于習(xí)作的要求，并分享了同學(xué)們的習(xí)作題目。接下來，潘老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進“片段賞評”和評價。對于最佳片段的欣賞，潘老師采用先賞后評的方法。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)閃光點的同時，學(xué)會抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理等細節(jié)描寫，善用修辭手法，利用自主評改單，小組合作，成員展示對習(xí)作進行評改。 潘老師的課精不精彩？讓我們從她們專注的眼神中找找答案吧！ 課后，潘老師談了這節(jié)課的得與失，同時她也真誠的希望在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對這節(jié)課提出更多的寶貴意見。
參與教研的老師們在評課環(huán)節(jié)各抒己見、思如風(fēng)發(fā)，從不同的角度對潘老師這節(jié)課進行了分析評價。大家在思索中感悟課堂藝術(shù)；在交流中升華教育思想；在實踐中促進專業(yè)成長。
學(xué)校教導(dǎo)處梁鳳娜主任對此次活動做了點評。她肯定了五年級科組每位成員對此次活動的付出，她覺得五年級科組非常團結(jié)、積極向上，每位成員都已經(jīng)深入活動中去群查群力，所以此次教研活動氣氛濃烈。同時，她也分享了一些個人對此次活動的思考：一 活動過程語文味濃郁，具有詩情畫意；二 課堂設(shè)計非常清晰；三 根據(jù)評價表進行小組合作評價，下放了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，小組合作，分工明確，群查群力，合作非常有效；四 在小組匯報過程中給了學(xué)生上升的空間，發(fā)揮了集體的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。最后，梁主任的講話讓我們歡欣鼓舞的同時也從細節(jié)上讓我們明確了以后作文教學(xué)的方向。
最后，陳麗副主任就本次活動做了總結(jié)提升。首先，她從教學(xué)目標、教學(xué)流程等方面，一步一步的領(lǐng)著與會老師們區(qū)分習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評課的差異，使老師們直觀清晰的了解了兩者的不同。接著，她結(jié)合本次習(xí)作講評活動，提出了她關(guān)于習(xí)作講評的一些思考。她覺得日常眾多的課堂類型存在很多問題，對于這些問題的解決，她給出了四個方面的建議：一是詳批細改，做好“賬本”；二是有地放矢，一課一得；三是升格重寫，鳳凰涅磐；四是拓展閱讀，勇攀高峰。同時她勉勵在教育第一線的語文老師們，多研討，多找金點子，使桂塘小學(xué)以后的作文教學(xué)走得越來越遠。陳麗副主任的總結(jié)提升，猶如一面鏡子，讓我們看到了自己在習(xí)作教學(xué)中的得與失，又如一盞明燈，為我們往后的習(xí)作教學(xué)指明了方向。
陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹。在胡梅名校長工作室，陸惠蘭特級教師、名師工作坊，梁鳳娜名師工作室的引領(lǐng)下，在梁鳳娜主任和陳麗副主任的帶領(lǐng)下，我們的研討堅持問題導(dǎo)向，肯定優(yōu)點的同時，直指問題所在，針對作文講評課出現(xiàn)的問題，大家各抒己見，群策群力，我們不斷嘗試，敢于挑戰(zhàn)，我們是一路成長的桂小語文人。終 審：胡 梅
初 審：桂小教導(dǎo)處
編 輯：潘丹丹
撰 稿：吳海蘭
攝 影：羅 華 李 坤
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