目前，吉林大學(xué)已建立起一套完整的“慕課”平臺(tái)。這一平臺(tái)所要解決的問題是與本科生教學(xué)有機(jī)配合，解決本校學(xué)生大規(guī)模在線學(xué)習(xí)的問題，對(duì)于先選課程和進(jìn)入課程者進(jìn)行測(cè)試合格，再建立學(xué)生學(xué)籍檔案和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等功能的服務(wù)平臺(tái)。2013年9月，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)開始對(duì)慕課這一教學(xué)形式進(jìn)行了有效的嘗試，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心開設(shè)了《計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門選修課，它通過視頻編輯的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一門教學(xué)課題進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。其最終目的是以微課形式創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，錄制大量基于知識(shí)點(diǎn)的微課程和硬件的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課程，從而鍛煉更多的任課教師。通過《計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門選修課的初步嘗試，現(xiàn)代教育技術(shù)中心開始著手創(chuàng)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)示范課程，建立屬于自己的計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。
2014年4月，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布了《關(guān)于組織申報(bào)校內(nèi)信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目的通知》，這一教學(xué)活動(dòng)的目的是圍繞慕課這一教學(xué)模式，著手將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)的教務(wù)處與現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等工作，具體要求在《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》中有所體現(xiàn)。整個(gè)工作流程具體安排如下： 截止2014年5月30日前，學(xué)校各部門有意申報(bào)此類課題的人員將《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)書》（附件2，一式三份）及匯總表（附件3，電子版）報(bào)送至教務(wù)處408室。2014年6月1日—6月30日，教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心著手對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審、批準(zhǔn)立項(xiàng)。另外，在2015年6月30日前，申請(qǐng)立項(xiàng)人員提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題。
與此同時(shí)，針對(duì)以上立項(xiàng)，我校制定了《信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，其中提到以下內(nèi)容：學(xué)校全面推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，鼓勵(lì)信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目的開展，現(xiàn)代教育技術(shù)中心為項(xiàng)目的研究提供技術(shù)支持，并在經(jīng)費(fèi)上給予必要保障。教務(wù)處與現(xiàn)代教育技術(shù)中心是信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目的管理部門，負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等工作。另外，針對(duì)申報(bào)立項(xiàng)的范圍有以下7點(diǎn)要求：
（1）基于某學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究（包括多媒體課件、微課、專題網(wǎng)站等多種形式的數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方法、制作規(guī)范、開發(fā)應(yīng)用研究等）；（2）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究；（3）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新研究；（4）基于某門課程的MOOC建設(shè)研究；（5）輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試的數(shù)字化平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用研究；（6）基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析及其應(yīng)用研究；（7）其他關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)融合的理論與實(shí)踐研究。此外，要求項(xiàng)目申報(bào)人可自擬項(xiàng)目名稱和研究?jī)?nèi)容，研究項(xiàng)目要具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持及與教學(xué)的融合。
后經(jīng)審查小組多方討論，確立了7個(gè)“信息技術(shù)支持教學(xué)研究項(xiàng)目”擬立項(xiàng)項(xiàng)目名單，其中包括：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院孫聰老師主持的“《生物化學(xué)》MOOCs資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索”的申報(bào)項(xiàng)目；現(xiàn)代教育技術(shù)中心孔令治老師的“計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程幕課建設(shè)研究”；臨床醫(yī)學(xué)院孫麗平老師的“《中醫(yī)兒科學(xué)》電子題庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究”； 藥學(xué)院關(guān)樹光老師的“基于網(wǎng)絡(luò)多終端的《天然藥物化學(xué)》電子試題庫(kù)建設(shè)”；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院王微老師的“通用于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的碎片化漸深式生理學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)”；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院劉智老師的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享與管理平臺(tái)建設(shè)”；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院王冰梅老師的“面向移動(dòng)終端的生理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)升級(jí)建設(shè)與應(yīng)用研究”等7項(xiàng)擬立項(xiàng)課題。
此后，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的數(shù)名教師和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的孫聰老師聯(lián)手，共同研究實(shí)踐，對(duì)“《生物化學(xué)》MOOC資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索”這項(xiàng)課題進(jìn)行初步研究階段。該課題起止時(shí)間為：2014年6月～2015年6月。參加人員為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生化教研室的骨干教師及現(xiàn)代教育技術(shù)中心的4名老師。生物化學(xué)教研室是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其師資隊(duì)伍中學(xué)歷層次較高，主講教師5名，其中碩士研究生導(dǎo)師1名，副教授3名，講師2名，博士3名、碩士2名，年齡均在35歲至45歲之間，屬于青年骨干教師。教齡均在10年以上，他們對(duì)理論知識(shí)的把握和理解已經(jīng)達(dá)到一定的深度。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拆分能做到準(zhǔn)確、合理。現(xiàn)代教育中心的4名教師分別承擔(dān)腳本設(shè)計(jì)、非線性編輯、視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等工作。因此，我們這一團(tuán)隊(duì)具有進(jìn)行MOOC資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索的研究能力，并且可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究探索?；谶@一教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)MOOC的教學(xué)改革，還是具有一定的可行性的。
《生物化學(xué)》課程在2007年被評(píng)為省級(jí)精品課，經(jīng)過幾年來的不斷努力，完善了教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)已將《生物化學(xué)》這門課設(shè)計(jì)制作了多媒體教學(xué)課件，應(yīng)用于教學(xué)。多媒體教學(xué)課件以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點(diǎn)，逐步取代了傳統(tǒng)黑板模式的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，將設(shè)計(jì)合理、加工細(xì)致的多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，收到良好效果。與此同時(shí)，生化教研室建立了精品課程網(wǎng)站，它包括課程概況、課程內(nèi)容和互動(dòng)交流3個(gè)主要板塊，（其內(nèi)容在繼續(xù)更新與完善中）。今年，生化教研室在現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開始建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)積累了大量的教學(xué)資源。
如果采用 MOOC在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)科背景選擇不同層次、不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己整合知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)體系立體化，這有助于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。從而幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。
大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC，自從在2012年美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程后，自此影響廣泛。而MOOC推動(dòng)的教育變革對(duì)于照本宣科，固有、僵化的教育模式是一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗葌鹘y(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律。
為此，開展《生物化學(xué)》的慕課教學(xué)，具有以下兩點(diǎn)創(chuàng)新：一是目前，《生物化學(xué)》在中醫(yī)類院校尚未開展MOOC建設(shè)，且處于設(shè)計(jì)探索階段。如果這項(xiàng)課題設(shè)計(jì)應(yīng)用成功，將有助于完善中醫(yī)院?！渡锘瘜W(xué)》MOOC資源的建設(shè)；二是改變傳統(tǒng)授課流程，將知識(shí)立體化，構(gòu)建新的知識(shí)點(diǎn)框架圖。基于以上創(chuàng)新點(diǎn)，我們將主要研究?jī)?nèi)容打破原有的結(jié)構(gòu)體系，立體化重新構(gòu)建了《生物化學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如把蛋白質(zhì)從結(jié)構(gòu)與功能，蛋白質(zhì)代謝和蛋白質(zhì)的生物合成有機(jī)地結(jié)合成一體等。另外，將整體知識(shí)點(diǎn)拆分，細(xì)化成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)；重新構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架圖；進(jìn)行視頻錄制設(shè)計(jì)，撰寫腳本；通過錄制轉(zhuǎn)化成慕課形式；在教學(xué)過程中，采用自愿報(bào)名形式選擇部分學(xué)生試用該教學(xué)模式。與此同時(shí)，設(shè)立對(duì)照組，跟蹤觀察各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
基于慕課的知識(shí)點(diǎn)框架設(shè)計(jì)的方法及思路，目前擬解決的關(guān)鍵問題是將知識(shí)點(diǎn)拆分，建立完善學(xué)生的創(chuàng)新性能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。而預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)則是完成部分知識(shí)的慕課資源建設(shè)，形成視頻，從而形成研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，為慕課建設(shè)提供有效的科學(xué)依據(jù)。
由此，構(gòu)建了以下實(shí)施方案為此次課題研究的路線圖（圖1）。
通過對(duì)以上路線圖的展示為我們提供了課題項(xiàng)目進(jìn)度及提供成果的形式：（1）2014年7月1日—2014年9月1日為收集資料，精選內(nèi)容，構(gòu)建新的知識(shí)體系時(shí)間；（2）2014年9月1日—2014年10月1日為《生物化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)拆分，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架時(shí)間；（3）2014年10月1日—2015年1月30日是撰寫腳本時(shí)間；（4）2015年2月1日—2015年4月30日是課程的視頻錄制時(shí)間；（5）2015年4月30日—2015年6月30日是試用、評(píng)價(jià)、匯總資料形成研究報(bào)告并撰寫論文的時(shí)間。該課題至少需要2年時(shí)間來完成，在此期間，慕課這種教學(xué)方式將會(huì)逐漸滲透，隨著我們的研究和實(shí)踐，將會(huì)走出一條屬于我們自己的教學(xué)研究套路。
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