近些年，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，微信、微博和微電影等一系列新興名詞誕生。隨著這些技術(shù)在教學(xué)中的普及，微課也逐漸的出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。微課之“微”在于其時(shí)間短，內(nèi)容少。但是這并不影響其成為一個(gè)有效的教學(xué)手段和方法。微課可以將課堂的內(nèi)容用現(xiàn)有的數(shù)字化技術(shù)來(lái)加以展示，因此可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高其聽(tīng)課質(zhì)量和效率。本文就微課在高中課堂中的應(yīng)用為例，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究，希望給后續(xù)的研究和應(yīng)用提供借鑒。
一、巧用微課來(lái)開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)
高中地理是一門(mén)實(shí)用性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，在展示課程原理，傳授教學(xué)內(nèi)容，介紹有關(guān)課程案例的時(shí)候，教師可以合理的利用微課來(lái)開(kāi)展地理課堂的教學(xué)。此外，在教師教授地理中有關(guān)基本原理、規(guī)律和定理的時(shí)候，由于教師本身的能力參差不齊，教學(xué)準(zhǔn)備的完成程度也大相徑庭，致使這些教師在教學(xué)中很容易出現(xiàn)解讀不完整、不準(zhǔn)確現(xiàn)象的發(fā)生。如果這時(shí)候教師可以設(shè)定一個(gè)微課設(shè)計(jì)小組，對(duì)于地理的備課內(nèi)容進(jìn)行共同的研討，這樣學(xué)生很容易掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
例如，教師在講授地理中有關(guān)可持續(xù)發(fā)展部分的內(nèi)容時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用《人與自然》紀(jì)錄片當(dāng)中描寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染方面的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使其主動(dòng)地向更深處的知識(shí)進(jìn)行思考和探索，此外，通過(guò)這種方式也可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。
除了上述開(kāi)展教學(xué)前的備課準(zhǔn)備外，在一堂課程結(jié)束前還需要通過(guò)微課對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，通過(guò)微課的展示來(lái)讓學(xué)生切實(shí)捋順本節(jié)課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)及相互關(guān)系。例如，在地理課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的劃分之后，教師可以通過(guò)使用微課來(lái)給學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)的總結(jié)，并讓學(xué)生對(duì)于不同的類(lèi)型進(jìn)行當(dāng)堂的闡述，這樣可以極大提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，微課作為一種新的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。因此，為了更好地開(kāi)展高中課堂的教育，教師需要對(duì)于該課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和把握，充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)。
二、在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)的實(shí)踐措施
就目前微課在課堂開(kāi)展的形式而言，其主要分為三種形式，即：①通過(guò)展示PPT的形式來(lái)進(jìn)行；②通過(guò)觀看錄像的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)；③將課堂的課時(shí)中的一部分時(shí)間分配給微課堂，供其進(jìn)行有關(guān)的微課程內(nèi)容的受教，通常需要5-10分鐘即可。但是無(wú)論哪種形式的開(kāi)展形式，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中都需要對(duì)于其設(shè)置注意一些事項(xiàng)，具體如以下幾方面所述。
1.正確處理好微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。微課可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，其以形象、直觀、生動(dòng)的展示效果，給營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)課氛圍。但是在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中我們要時(shí)刻依據(jù)教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容，合理在課堂中利用多媒體教學(xué)技術(shù)。有時(shí)候傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于教材中的部分內(nèi)容的授課的效果可能優(yōu)于微課教學(xué)。因此，在實(shí)際的開(kāi)展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有選擇性的將微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在地理中講述有關(guān)洋流和水循環(huán)部分內(nèi)容的知識(shí)的時(shí)候，教師可以合理利用微課中的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些我們實(shí)際生活中存在的洋流現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)和感受，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于洋流進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。
2.深入理解微課和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。微課作為一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)手段，其對(duì)于教師的基本功有很高的要求。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要有選擇性的選取一些具有獨(dú)特特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容給教師加以準(zhǔn)備，然后讓教師以微課的形式展示給學(xué)生，這樣既可以測(cè)試教師對(duì)于微課內(nèi)容的理解程度，也可以極大地提高教學(xué)的效率。此外，微課通常比傳統(tǒng)教學(xué)更富有情節(jié)和故事性，也更符合課程改革對(duì)于教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，因此，在教師實(shí)際開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中要特別注意內(nèi)容設(shè)計(jì)的完整性和關(guān)聯(lián)性，為了避免教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的一些情況，教師還需要對(duì)這些突發(fā)狀況的解決措施做好準(zhǔn)備。
發(fā)揮集體的力量，強(qiáng)化微課的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。一個(gè)人的力量是有限的，只有將全體成員的智慧和努力結(jié)合到一起才可以發(fā)揮出巨大的作用。因此，為了確保微課的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，微課組的備課組長(zhǎng)需要組織全體成員開(kāi)展共同備課的形式來(lái)讓成員之間互相討論，互相交換意見(jiàn)，并對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過(guò)這種備課組的備課形式，教學(xué)資源才能得以?xún)?yōu)化和綜合利用，進(jìn)而才會(huì)形成比較高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。此外，這種備課形式也更能體現(xiàn)集體的智慧。為了學(xué)生可以更好地接受微課形式的課堂教育，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候需要確保主題和內(nèi)容的新穎性和趣味性，并要突出對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，還需要對(duì)于當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)及教學(xué)中內(nèi)容中的重難點(diǎn)加以突出?？此讫嫶蟮奈⒄n內(nèi)容在備課組長(zhǎng)將其劃分為幾個(gè)部分分配給每個(gè)教師后，每教師的工作量就輕松多了，不僅減輕了備課負(fù)擔(dān)，并可以將集體的智慧加以融合，實(shí)現(xiàn)極佳的教學(xué)效果。
總之，微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當(dāng)中的一種，對(duì)于當(dāng)下的教育具有積極的作用，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課就好比高中地理課堂教學(xué)中的一顆明珠，通過(guò)教師科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的連成一串，使得課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出生態(tài)之美，順應(yīng)當(dāng)下新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
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