“得到少年”和“知道分子”
文/蔡朝陽
前晚借著“求仁得仁”的熱點，講了青少年時代閱讀的重要。但沒講完整，今天來補充一下。閱讀作為一種“童子功”，這是你讓孩子可以從此向上躍升的地平線。就是說，我們生來，其實都曾經有機會均等，這個機會一度擺在每個孩子的面前，無非就是讓孩子從小建立閱讀的習慣。這個事情成本很低，需要成年人做的部分也很簡單，但日后的影響，卻會舉足輕重。有閱讀和沒閱讀的個體，從此可能成為兩個社會階層。
有著優(yōu)質閱讀的個體，在未來的人生可能性上，會有顯著的不同。因為閱讀是一件需要你精密的大腦持續(xù)工作的事情，是一件非常復雜的綜合性工程。閱讀在拓展這個人的知識的同時，更重要的是在訓練大腦。閱讀是一件內在于一個人的隱秘大腦內部的、綜合性的復雜事件，最終讓閱讀者的大腦變成超級計算機那么精密，這樣一個訓練有素的大腦，便能去思考更為復雜的內容。這樣，一個經由長期復雜的閱讀而訓練出來的大腦，便是一顆值錢的大腦。
人身上最重要的肯定不是力氣，我傾向于認為是頭腦。三一重工的重型機械比你力氣大多了。愚公移山，因為有了重型機械，他的子孫便得以逃脫世世代代挖山的命運。我目測，即便是當下非常火熱的，需要大量勞動力成本投入的一些工作，這些崗位也會在不久的將來，被更聰明的機器人所替代。但到目前為止，有著精密思考的大腦，有著藝術想象力和創(chuàng)造力的大腦，還是比較難以替代的。這個是從功利的層面來看的。
從非功利的層面來看，正是這個超級復雜而訓練有素的高級大腦，最終使得這個人的人生產生奇跡。想象一下，怎么樣才能拔著自己的頭發(fā)離開地球。我以為，閱讀這件事，就有可能產生這樣的效果，因為閱讀，你從來沒有想象過的一種人生的可能，會成為你的生活現(xiàn)實。其實這一點也不神秘，因為你閱讀到了，思考到了，你的人生境界自然也就到了更高的層面。那些你原本完全想象不到的事，在你身上習以為常，而這些事，在你閱讀沒有到達的時候，那個階段，你認為這個奇跡不可能出現(xiàn)。
這個道理其實現(xiàn)在并沒有被廣大的家長朋友們所熟知。甚至我總覺得，家長對青年少年閱讀這件事，還處在一知半解，和功利主義的層面。注重實用性，注重知識性，尤其注重的是考試得分。因為不管是語文還是英語，里面都有閱讀題，而這個題型，學生失分是最多的。如果基于這個考慮來看待閱讀這件事，那就太近視了，是不會達到我所說的訓練有素的程度的。因為歸根到底，閱讀是一種思維訓練，而非僅僅是一種知識面的開拓。這也就是為什么閱讀需要分級的道理之所在，需要循序漸進，最終達到嚴肅的、深層次的閱讀。
這就是我為什么反對孩子們只是聽書，只是聽音頻節(jié)目的原因，也是我不喜歡百度作業(yè)幫和知乎的原因。因為這些app，只是告訴孩子們一個答案，而忽略了從提出問題，到尋求答案的這個最為重要的思維過程。這個思維過程，才是最重要的。
或者可以這么說，提出問題，尋求答案，嚴肅思考——這個過程，比得到一個答案更為重要。甚至，答案正確與否完全不重要，去提出問題，并解決這個問題的過程，才是思維本身。畢竟，如莫提默·J. 艾德勒在名著《如何閱讀一本書》里說的那樣：心智就跟肌肉一樣，如果不常運用就會萎縮。好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。
我有一個戲稱，可能比較刻薄，但確實是我的原創(chuàng)。那些不讀原著，而只聽故事梗概的少年，我稱他們?yōu)椤暗玫缴倌辍?。不止一個家長，在跟我聊他們的孩子的時候，以他們孩子知道的信息多而驕傲。有一位媽媽很開心地跟我說，她的孩子喜歡聽“少年得到”，因為總是聽，于是知識面很豐富。
這自然是好的。我也很喜歡聽書，利用碎片時間聽書，手機上裝了很多的app。但問題的核心也在這里，青少年時代，千萬不要以為，聽書便是一切。尤其是那些，別人讀完，寫一個梗概，再由聲優(yōu)播出的內容，這是網絡上的知識內容里最無用的部分。
如前所述，在當下，閱讀的形式自然可以豐富多彩，但分級閱讀，循序漸進，才是閱讀舍此無他的正途。至于網絡上海量的音頻材料，我主張的是，盡可以拿來使用。但聽書只是一種輔助，紙質書的原著的閱讀，才是最根本的閱讀。至少拿個kindle。因為通過視覺攝入的信息量，往往更為密集，而需要孩子的大腦進行運算和處理的信息量，更為巨大。這樣的閱讀訓練，才是一個人通往更高級的智慧的路向。
我同樣也不喜歡《十萬個為什么》這套書，因為這套書就是一個紙質的“知乎”。按圖索驥，你的疑問可以從中得到一個枯燥的結論。但至為關鍵的，你的獨立思考，你得出結論的那個過程在哪里呢？
“得到少年”長大之后，他們會成另一種人，叫做“知道分子”。他們什么都知道，什么都能作為談資。但這是談資，而不是個人獨立思考之后的真實見解。這種見解可能是片面的，也可能是粗淺的，但關鍵在于得出這個見解的那個邏輯過程。這個邏輯本身，是需要有嚴肅閱讀作為根基的。
我在很多場合，都推薦過莫提默·J. 艾德勒的名著，《如何閱讀一本書》。在這本書里，作者給閱讀做了一個界定，大致跟我的想法類似：閱讀，是沒有外力幫助，只憑內心的力量，玩味眼前文字，慢慢提升自己，把模糊的概念理解清楚的過程。這個過程，就是思維的訓練過程。作者把閱讀分為四個層面，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個層面逐次提升。上文分級閱讀、循序漸進的觀點，也與此相似。
作為家長，采取何種策略，其實，歸根到底，還是取決于我們的教育觀。我們的初心，究竟是什么呢。如果你想養(yǎng)兒防老，那么，最好你無視我的這篇文章。但如果你認為孩子的征途在于星辰大海，而你愿意為了孩子的展翅高飛而提供所有的、全部的助力，那么，從小培養(yǎng)好孩子的閱讀習慣，至為重要。
還是提默·J. 艾德勒的名著，《如何閱讀一本書》，里面有一句話，提神醒腦，我一旦讀過，再也難以忘記，這句話是這么說的：無限的受教育機會是一個社會能提供給人民最有價值的服務。如果社會有所欠缺，那么，家長朋友們，你是時候站出來了。
這也是白魚文化的閱讀課和寫作課的終極目的之所在。2021年度秋季課程，即將上架，敬請期待。
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