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01
三年級是分水嶺，差距就是在這一年拉開的
9月底，學(xué)校做了一次三年級語文第一單元考試。
湖里區(qū)的公辦小學(xué)，一二年級的卷子普遍比較簡單。
而到了三年級了，卷子的難度增大了很多很多。從卷面分，到按課文內(nèi)容理解填空，再到三大題的閱讀理解，再到25分的中篇作文，一下子考倒了孩子。
我看到孩子的卷子的時候，有些題目確實難度相當(dāng)大，做為大人做這樣的題都要反想一下，何況是一根筋的孩子。全班僅有一個孩子上90分。
原來很多一二年級經(jīng)?？嫉秒p百的小孩子，這次普遍都跌到了70-80分這個門檻了。
有老師做了這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一年級的作業(yè)錯誤率是最低的，僅占5%。二年級作業(yè)錯誤率為11%，三年級作業(yè)錯誤率為19%，四至六年級則比較均衡，都是20%多。由此可見一、二年級的成績區(qū)分度并不高，到三年級才開始拉開差距。
02
小學(xué)三年級是分水嶺，有的孩子成績漸漸下滑，有的孩子突然名列前茅。
經(jīng)?？吹轿恼拢?strong>三年級現(xiàn)象。
三年級，孩子十歲左右的一個時期，這時候的孩子開始有了一些自我意識，心理發(fā)生了一些變化。在和家長、老師、同學(xué)的相處方式上容易情緒化并主動采取應(yīng)對“措施”。所以當(dāng)他們主觀上出現(xiàn)消極情緒時，就容易出現(xiàn)成績下滑。
常聽到有家長抱怨，孩子一、二年級的時候成績很好，幾乎門門功課100分，可到了三年級90分都很少見，有時候才考70多分。而且孩子越來越不讓人省心了，壞習(xí)慣也越來越多。
為什么三年級會拉開差距呢？
就學(xué)科知識而言，三年級本身就是一個分水嶺。一、二年級的知識比較簡單，記憶和模仿的內(nèi)容較多，而且關(guān)聯(lián)性并不強。而三年級開始，學(xué)科內(nèi)容難度提升，科目也增加了，要動腦的因素越來越多。
受學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度影響，俗話說“笨鳥先飛”，好的習(xí)慣和態(tài)度比智力更加重要。三年級作業(yè)量和作業(yè)難度明顯增加，有時學(xué)習(xí)上可能會感到有些吃力。
心理上的變化，三年級孩子的自我意識開始形成，有了自己的想法。一、二年級的孩子比較聽話，到了三年級，他們感覺自己長大了，覺得家長和老師的話好像也并不是全對的，教育效果當(dāng)然沒有一、二年級時好。
03
家長應(yīng)該怎么對待這個三年級現(xiàn)象？
第一現(xiàn)象、進入三年級后，我們會明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運動量變大了，加上學(xué)習(xí)壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長時間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生疲倦感。與此同時，學(xué)生的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。（對策：給孩子確立明確具體的目標(biāo)，讓目標(biāo)驅(qū)動自己去學(xué)習(xí)）
第二現(xiàn)象、三年級后，我們發(fā)現(xiàn)考試不是僅僅考課內(nèi)的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內(nèi)所學(xué)。在平時的練習(xí)中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點的學(xué)生就不想做了，等著老師和好同學(xué)講答案，長時間下來，自己的閱讀理解能力越來越差，心理壓力也會越來越嚴(yán)重。（對策：讓孩子體驗成功，逐步養(yǎng)成探索精神。）
第三現(xiàn)象、二年級時我們就已經(jīng)著手培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該說我們班孩子閱讀起步是比較早的。很多學(xué)生讀書是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長看，希望受到表揚，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。讀書的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點印象都沒有，一點積累都沒有。所以孩子在寫作文時，感到?jīng)]話說，內(nèi)容空洞，語言蒼白。（對策：家長與孩子一起閱讀，創(chuàng)設(shè)一個閱讀環(huán)境，全家一起養(yǎng)成看書讀報的習(xí)慣。）
惠民大叔覺得，做為家長一定要堅持盯著孩子的學(xué)習(xí)和閱讀，只要對一件事情堅持下去，孩子自然而然會形成好的習(xí)慣，而這個好習(xí)慣無形之中就幫助孩子能取得好成績。
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