一
一個學(xué)生來找我，訴說著自己數(shù)學(xué)怎么也學(xué)不好。于是有了下面的師生對話：
師：你具體說一下，為什么說自己數(shù)學(xué)怎么也學(xué)不好呢？
生：老師，同樣是聽老師講題，但是，同桌都聽懂了，我就聽不懂，然后，我再問同桌，雖然也最后弄懂了，但是，感覺自己很笨。
師：你知道我聽到你說自己“笨”的時候，我在想什么嗎？
生：不知道，是不是老師覺得我真的是很笨。
二
師：一般來說，當(dāng)一個人把一件事情做不好的原因歸結(jié)到自己笨的時候，他其實(shí)是在逃避。如果給自己貼上“笨”的標(biāo)簽，那么你思考和行動的方向就會發(fā)生偏差。
現(xiàn)在，我來問你，別人聽懂了，你沒聽懂，你覺得除去你笨，還有沒有其他原因？
生：我說不好，好像是我聽得不認(rèn)真吧。
師：如果你用心去想一下，你會發(fā)現(xiàn)有好多原因，最明顯的，第一，你預(yù)習(xí)不充分，別人通過預(yù)習(xí)可以解決的問題，你卻都依賴?yán)蠋熤v解。第二：與這個題相關(guān)的知識點(diǎn)你不熟悉，或者理解不透徹，這成為你理解的障礙；第三，你聽課的時候不專心，第三點(diǎn)我待會兒再細(xì)講。
三
生：我覺得老師說的很有道理，我以前沒有想這么多。
師：你沒有想這么多，是因為你把問題都?xì)w結(jié)到自己“笨”這個焦點(diǎn)上了。一旦你強(qiáng)化了自己就是笨這個意識，它就會掩蓋你的問題，或者說，你的思維觸角就延伸不到真正的原因那里去。
真正的原因找不到，你采取的措施就不會到位，你就不會去關(guān)注相關(guān)公式定理的學(xué)習(xí)，你就不會去充分預(yù)習(xí)，甚至你在聽老師講的時候，一旦聽不懂，你就會在腦子里蹦出“笨”這個詞來，這會干擾你聽講的注意力，你會開小差，這就是剛才我們說的第三點(diǎn)——聽講不專心。
這也是你聽不懂的重要原因。
四
師： 我還想問你一句，你對數(shù)學(xué)感興趣嗎？
生：我對數(shù)學(xué)很感興趣，初中的時候我數(shù)學(xué)成績很好，120分滿分，我能考到100多分。但是，八年級的時候，有一次生病落下了課，從此我的數(shù)學(xué)就一落千丈，一直到現(xiàn)在都沒有恢復(fù)過來。
師：這不就很能說明問題嗎，這說明你并不是學(xué)不好數(shù)學(xué)，也不是因為你笨，而是你放棄了用心去想辦法學(xué)好數(shù)學(xué)。
你在自己就是笨的咒語中被困住了。
所以，我覺得你最重要的是首先樹立信心，然后，無論遇到什么情況，都不要把自己笨作為擋箭牌，而是積極思考問題到底出在哪里，找準(zhǔn)根源，制定措施，及時彌補(bǔ)，然后，不斷總結(jié)方法，找尋規(guī)律，多下功夫。相信你會迎頭趕上來的。
五
這次談心總結(jié)：有些孩子被人貼上了“笨”標(biāo)簽，有的是自己給自己貼上了“笨”標(biāo)簽。或者，還有各種各樣的標(biāo)簽，比如“懶惰”、“自私”、“語文盲”、“數(shù)學(xué)盲”之類的標(biāo)簽。一個孩子如果被負(fù)面標(biāo)簽所籠罩，就如同進(jìn)入了一個牢籠，或者被施了魔咒。而老師要做的，就是找到那把鑰匙，把牢籠的門打開；或者與學(xué)生一起打破這條魔咒。
一旦學(xué)生被解放出來，他可能就會煥發(fā)無窮的活力，就會激發(fā)出自身的潛能，釋放出連自己都感到不可思議的力量。
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