主題班會(huì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程
主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：是主題醞釀的階段；組織實(shí)施的階段；總結(jié)提升的階段。
主題醞釀的階段是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)、任務(wù)來(lái)選擇實(shí)際的主題的階段，那么這個(gè)過(guò)程就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體教育問(wèn)題選擇適宜的班會(huì)主題。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、召開要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在班會(huì)運(yùn)作、召開過(guò)程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。
組織實(shí)施這個(gè)階段是在主題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃的過(guò)程。與班主任要完成這樣幾個(gè)工作，第一個(gè)是合理安排時(shí)間，考慮角色的分工，準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方面的力量，因?yàn)橐淮沃黝}班會(huì)只有35分鐘的時(shí)間，因此，每一個(gè)階段我們都必須有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃。這個(gè)階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來(lái)主持班會(huì)還由學(xué)生做主持人來(lái)主持班會(huì)。另外，如果主題班會(huì)要使用多媒體的手段，還要注意準(zhǔn)備好主題班會(huì)所需的媒體的介質(zhì)和硬件設(shè)施。班主任在主題班會(huì)的具體實(shí)施階段要做好協(xié)調(diào)各方面人員的工作。
最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升的階段?？偨Y(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升。總結(jié)提升是一個(gè)主題班會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學(xué)生獲得關(guān)于班會(huì)主題的清晰的感覺和印象。在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中，有些老師會(huì)忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們常看到這樣一些班會(huì)，班會(huì)剛一開始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師就退到了幕后，最終班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣布"我們的班會(huì)很成功。"完全沒(méi)有提升的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會(huì)實(shí)踐效果的最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來(lái)。而且也是檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo).
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