近日，微信上熱傳一篇文章《中國(guó)的孩子已經(jīng)變了，但老師和家長(zhǎng)卻還沒跟上》，文章指出，從1993年以后孩子們就開始不一樣了，表現(xiàn)為背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)，對(duì)話語(yǔ)權(quán)要求很高，知識(shí)面寬廣，都很善良，現(xiàn)實(shí)感較弱，對(duì)個(gè)性化生活要求非常高。
這種評(píng)價(jià)基本符合現(xiàn)實(shí)情況。孩子變化快，老師和家長(zhǎng)變得慢，那么，老師和家長(zhǎng)就是在用昨天的知識(shí)教育今天的孩子面對(duì)明天的世界，而這顯然會(huì)引發(fā)一系列的問題。
豆瓣網(wǎng)上有個(gè)“父母皆禍害”小組，該小組創(chuàng)建于2008年1月18日。這個(gè)小組的名字聽起來(lái)相當(dāng)大逆不道，他們?cè)趧?chuàng)建宣言里強(qiáng)調(diào)，試圖通過“內(nèi)心告白”來(lái)呼喚“父母自身素質(zhì)的完善”。2005年6月16日，杭州第一條家庭教育熱線開通滿一年，杭州市對(duì)一年來(lái)的上千戶家庭咨詢的各類親子矛盾分析發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)列舉孩子的各種毛病，80%病因出在家長(zhǎng)自己身上。實(shí)際上，很多父母在生孩子前沒有儲(chǔ)備足夠的育兒知識(shí)，只有通過學(xué)習(xí)才能變得更專業(yè)，才能真正讀懂每個(gè)時(shí)期的孩子，做到教育孩子時(shí)心中有數(shù)，才能跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，保證孩子的健康成長(zhǎng)。父母提高自身素質(zhì)和家庭教育技能已成時(shí)代課題。
現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)認(rèn)為他們的責(zé)任就是管“生活”，學(xué)校管“教育”，并不清楚自己在基礎(chǔ)道德教育、人格養(yǎng)成、行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面肩負(fù)的重任。家長(zhǎng)往往以“沒有時(shí)間”“文化不高，不懂教育”等理由推托，孩子出了問題以后就把責(zé)任推到學(xué)校和老師身上。眾多家長(zhǎng)以自己工作繁忙為由，疏于和孩子交流，往往用物質(zhì)的給予替代對(duì)孩子的愛心呵護(hù)，并認(rèn)為只要給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活環(huán)境，就盡到了責(zé)任。這些觀念和認(rèn)識(shí)已經(jīng)落后于時(shí)代，落后于孩子快速發(fā)展的實(shí)際需要。
近年來(lái)，許多學(xué)校都在加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，期中、期末考試后召開家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)成了慣例，但家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是分析考試成績(jī)，特別是揭成績(jī)差的學(xué)生的短。遭到老師批評(píng)的家長(zhǎng)會(huì)后教育孩子時(shí)，習(xí)慣于把自己對(duì)孩子的看法與老師的意見相結(jié)合，夸大孩子在學(xué)校的問題，這使孩子以為老師沒有如實(shí)反映他在學(xué)校的情況，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。如此，家長(zhǎng)會(huì)失去了促使孩子進(jìn)步的作用，不僅不能指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握一些教育的方法與技巧，還促使家長(zhǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和壓力制造者。
教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育主要是學(xué)習(xí)品德和行為，是“習(xí)慣和做人”；學(xué)校教育主要是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，是“學(xué)習(xí)和做事”；社會(huì)教育主要是學(xué)習(xí)合作和實(shí)踐，是“實(shí)習(xí)和公益”。每一類教育都承擔(dān)著各自的使命和任務(wù)，是一種分工合作的關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)校老師最重視的是孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)最重視的也是孩子的學(xué)習(xí)，這反映出老師、家長(zhǎng)在教育理念、教育行為方面的落伍。老師和家長(zhǎng)作為教育者應(yīng)當(dāng)正視不足，努力提升自我，努力跟上孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需要，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人。
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