| | 教育就應(yīng)該這樣，打開一扇扇窗戶，讓師生發(fā)現(xiàn)自己；搭建一個個舞臺，讓師生展示自己；創(chuàng)造一個個機會，讓師生成功自己。 |
| | 鼓勵學(xué)生對學(xué)校工作“說三道四”（圖片由北京海淀區(qū)中關(guān)村一小提供） |
為營造和倡導(dǎo)教育家辦學(xué)氛圍，北京市海淀區(qū)教工委、區(qū)教委推出了教育家辦學(xué)實踐系列研討會。12月10日，教育家辦學(xué)實踐研討會走進中關(guān)村一小，聽劉暢校長講述教育家辦學(xué)的故事。 做校長以來，我一直在思考兩個問題：辦一所什么樣的學(xué)校？在這樣的學(xué)校里師生生活狀態(tài)是什么樣的？我認同這樣一種觀點，一所學(xué)校如果真的在實現(xiàn)教師幸福的教、學(xué)生快樂的學(xué)上有所作為，那么，通過這些教師和學(xué)生以及他們所聯(lián)系著的成千上萬個家庭，形成好學(xué)校的口碑是自然而然的事。 多年的辦學(xué)實踐使我認識到，要辦好一所學(xué)校，一定要把關(guān)注點聚焦在人身上。因為在影響學(xué)校發(fā)展的諸多要素中，人是決定性要素。中關(guān)村一小的改革，首先從變革人開始，試圖通過價值引領(lǐng)、組織結(jié)構(gòu)變革，激發(fā)師生自主生長的愿望，將實現(xiàn)師生自身價值與學(xué)校發(fā)展統(tǒng)一起來，在成就學(xué)校的同時，成就師生。 “做最好的我”，形成師生共同認可的價值選擇 “做最好的我”，是中關(guān)村一小的價值追求。 “我”，代表的不僅是個體，也是集體?！白詈谩保且环N不甘落后的精神狀態(tài)和永不言敗的自信，其核心要義是發(fā)展、進步，這種發(fā)展和進步是基于自己原有狀態(tài)的一種比較，是自己與自己比出來的。這是人人經(jīng)過努力都可以實現(xiàn)的追求。 如何讓學(xué)校的文化理念滲透到每個師生的心中？ 我們以調(diào)查問卷的形式了解到來自教師、學(xué)生和家長對于“好學(xué)?！薄昂美蠋煛薄昂脤W(xué)生”基本品質(zhì)的認識，并將大家的共識納入《中關(guān)村一小自主教育60條》中。通過對話校長、每周一得、說出我的教學(xué)故事等不同方式，讓教師表達出自己在實現(xiàn)“最好的我”的過程中的甜酸苦辣，使一個個平凡而又感人的故事承載著學(xué)校文化在校園里流傳起來。學(xué)校通過評選感動一小十大人物、師德標兵、功勛教師、學(xué)校形象代言人等活動，使學(xué)校文化逐漸成為一種無形的力量，不斷激勵和引領(lǐng)師生努力前行。 從操心事到關(guān)注人，構(gòu)建適合師生自主發(fā)展的組織結(jié)構(gòu) 一小規(guī)模大, 師生人數(shù)多, 靠制度、命令、監(jiān)督，再增加三倍干部人數(shù)也管理不過來。一小的師生能人多，個性強，蘊含著極大的能量。在這樣的狀況下，最好的辦法就是順勢而為，通過組織結(jié)構(gòu)的變革，給予教師更大的發(fā)展空間，讓教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。 基于這樣的思考，學(xué)校著手進行組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革。通過放權(quán)、分責、搭臺、激勵四項措施的實施，形成自我管理的力量，讓更多的人在學(xué)校發(fā)展中起到引領(lǐng)、創(chuàng)新、潤滑、補充和支持的作用，讓發(fā)展成為每個教師的共同責任與擔當。過去，學(xué)校采用的是教導(dǎo)處、德育處、行政處等處室管理結(jié)構(gòu)，這樣做雖然能夠在最短時間內(nèi)分門別類地將事情處理好，但在事上費心多，對人的關(guān)注不足。我們將學(xué)校7個處室進行整合，構(gòu)建了以課程與教學(xué)中心、學(xué)生成長服務(wù)中心、資源管理中心為主線、以項目負責制和課題負責人為輔助的管理布局，凸顯了“人”在管理工作中的地位。 學(xué)校成立“一會兩院”，幾十個崗位面向全體教師招聘，所有崗位人選均由教師自愿申報、同伴推薦、教師之間協(xié)商產(chǎn)生。一大批具有領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀教師加入到“一會兩院”中。學(xué)校還設(shè)立了項目管理負責人、科研老板、論壇壇主、風采人物、學(xué)校形象代言人以及校長助理、學(xué)科協(xié)理等崗位，使教師在承擔管理責任的同時，積累團隊引領(lǐng)者的素質(zhì)。學(xué)校與周邊大學(xué)合作，為教師提供大學(xué)菜單課程，教師利用課余時間，到附近高校聽課，并把學(xué)到的理論運用到教學(xué)中，積極開展課題研究，成為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸恿α俊?/p> 目前，學(xué)校各類管理平臺參與人數(shù)占到全校教師的51.8%。這些教師富有激情，善于反思，主動擔當，敢于迎接挑戰(zhàn)，在學(xué)校各領(lǐng)域工作中發(fā)揮著不可替代的作用。 組織結(jié)構(gòu)的變革，弱化了原有管理結(jié)構(gòu)的層次感，增加了學(xué)校發(fā)展的動力點，提高了學(xué)校發(fā)展的凝聚力。在這個過程中，校長也從過去單一的領(lǐng)導(dǎo)者角色，開始向教師發(fā)展的平臺搭建者、資源組織者和首席服務(wù)者角色轉(zhuǎn)變。 鼓勵微變革微創(chuàng)新，激發(fā)教師更多教育智慧 小學(xué)教師的工作，很容易流于簡單重復(fù)。教師因為熟悉、熟練而產(chǎn)生倦怠，這種倦怠是侵害教師的慢性毒藥，也是學(xué)校變革的最大障礙。 為激發(fā)教師職業(yè)熱情，學(xué)校開展自主教學(xué)研究，提倡教師在完成教學(xué)規(guī)定動作之外，積極開展自選動作，實現(xiàn)基于日常問題的微變革、微創(chuàng)新。 學(xué)校鼓勵教師每人都能有一點新想法、新嘗試、新體驗和新收獲。漸漸地，有的教師通過隱形分層讓不同知識水平的學(xué)生找到了自己的“最近發(fā)展區(qū)”；有的教師通過名字卡、學(xué)號單讓每個學(xué)生在課堂上都有“表現(xiàn)”機會；有的教師選擇“生活化”的學(xué)習材料讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數(shù)學(xué)；有的教師根據(jù)學(xué)生問題進行持續(xù)性觀察和記錄，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，堅持數(shù)年，成為專家型教師。小先生助教、五分鐘演講、123分享策略、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)困生導(dǎo)師、混齡學(xué)習等自主教學(xué)策略使課堂教學(xué)煥發(fā)激情。教師們自主提出的“疼學(xué)生”活動開展起來，各種各樣關(guān)愛學(xué)生、“疼學(xué)生”的好辦法層出不窮。 四年級組幾位教師組成項目組編寫閱讀讀本，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料；數(shù)學(xué)、英語和音樂教師基于學(xué)生共同問題組成異質(zhì)課題組開展研究；體育教研組邀請學(xué)生和老師一起創(chuàng)編學(xué)生喜歡的課間操?？茖W(xué)組教師規(guī)劃建立種植養(yǎng)殖一體的“空中小農(nóng)莊”，為學(xué)生學(xué)習了解基本的農(nóng)業(yè)常識提供課程資源。 教師們漸漸領(lǐng)悟到，每天改變一點點，并不是什么難事，而這種積累的過程，就是建構(gòu)屬于自己的教育學(xué)知識過程，也是使教學(xué)變得越來越智慧的過程。 從關(guān)注教材到關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注一個學(xué)生的成長到關(guān)注一群學(xué)生的成長，從關(guān)注全體學(xué)生的成長到關(guān)注其全面成長，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀在發(fā)生著改變。 讓更多學(xué)生參與，基于兒童視角設(shè)計學(xué)校生活 當我們真正把學(xué)生當做生命個體來看的時候，就會發(fā)現(xiàn)，他們有著很強的自我發(fā)展愿望和自主發(fā)展能力。但現(xiàn)實學(xué)校教育中，學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)、什么時候?qū)W，學(xué)生往往無法自主，得服從成人預(yù)先的安排，嚴重制約了學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 中關(guān)村一小學(xué)生大都具有良好的家庭教育背景，自主發(fā)展愿望和能力都很強。因此，教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大部分學(xué)生的知識需求，成人組織的活動也讓更多的小能人無法接受，他們想學(xué)的更多、更廣，他們想體驗的更深、更獨特，他們有太多的想法要表達，有太多的本領(lǐng)需要展示。 學(xué)校將國家課程校本化和校本課程特色化實施結(jié)合起來，在保證國家課程高質(zhì)量完成的基礎(chǔ)上，將教師資源、家長資源、社區(qū)資源和高校資源等各種資源優(yōu)勢協(xié)調(diào)起來，重新構(gòu)建滿足學(xué)生多元需要的課程實施方案，打造具有“一小味道”的課程體系。 比如，學(xué)校在三、四、五年級試點，每周抽出一定課時，為學(xué)生提供36門選修課。以語文選修課程為例，每2周抽出1課時，開設(shè)思維與表達、閱讀與欣賞、活動與寫作、國學(xué)啟蒙等四種類型的選修課。 就這樣，中關(guān)村一小三年級到五年級的學(xué)生，已經(jīng)由原來的全班一張課表到現(xiàn)在一人一張課表，由原來的一個年級開設(shè)9門課到現(xiàn)在的36門課，由原來的72個學(xué)段課程到現(xiàn)在的288個學(xué)段課程，由原來的只接觸9位教師到現(xiàn)在和學(xué)校大部分教師和校外專家都有相處的機會，由原來的只和自己班上40名同學(xué)交往，到現(xiàn)在可以和整個年級的400多名同學(xué)結(jié)成學(xué)習伙伴。 根據(jù)學(xué)生不同需求，學(xué)校設(shè)計多種靈活開放的學(xué)習方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式。語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以到圖書館閱讀；數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)；可以自任主編，編輯數(shù)學(xué)小報。科學(xué)課上，教師把編寫“科學(xué)書”的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、觀看相關(guān)錄像、到圖書館查閱資料、訪談中科院動物所專家等方式研究東北虎數(shù)量減少的原因，編寫了科學(xué)教材——《中國珍稀動物之東北虎篇》。 學(xué)校在組織學(xué)生活動時堅持兩條原則，一是一項活動盡可能讓更多學(xué)生參與；二是學(xué)生活動盡可能讓學(xué)生自己做主角。我們的想法是，讓每位學(xué)生在小學(xué)生活階段，至少有一次記憶深刻的人生第一次。 比如，科技節(jié)上，除了各班共同制作完成的集體項目紙船水中競速、水火箭留空競賽、DI無懈可擊承重比賽之外，還有學(xué)生設(shè)計的81個挑戰(zhàn)小屋；藝術(shù)節(jié)不再以特長學(xué)生的單獨表演為主要形式，而是鼓勵更多學(xué)生選擇扮演自己喜歡的童話人物，還可以參加我來做主持人、今天我主講、圖書館百家小講壇等自薦項目。在學(xué)生提案征集、挑戰(zhàn)天下的學(xué)生裁判、我的世界我做主個人秀場、學(xué)生心理疏導(dǎo)小委員、一小少年科學(xué)院小院士采訪大院士系列主題活動中，學(xué)生中間涌現(xiàn)出一大批具有策劃、組織、管理、協(xié)調(diào)能力的小導(dǎo)演、小能人。 教育就應(yīng)該這樣，打開一扇扇窗戶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己；搭建一個個舞臺，讓學(xué)生展示自己；創(chuàng)造一個個機會，讓學(xué)生成功自己。 每年，學(xué)校學(xué)生成長服務(wù)中心都會收到幾百份學(xué)生提案。學(xué)校對學(xué)生提案非常重視，進行分析研究，制定落實方案?，F(xiàn)在，在學(xué)校各樓層看到的流動科技館，頂層平臺的“空中小農(nóng)莊”，分解圖書館等都出自學(xué)生提案。學(xué)生提案改進了學(xué)校的日常管理，使學(xué)校變得更受學(xué)生喜愛。 【專家點評】 陶西平（國家總督學(xué)顧問）： 辦學(xué)要將人文與科學(xué)精神結(jié)合 尊重體現(xiàn)的是教育的人文精神，引領(lǐng)體現(xiàn)的是教育的科學(xué)精神。兩者結(jié)合是我們辦學(xué)校所應(yīng)該具備的，即要把人文精神和科學(xué)精神結(jié)合起來。這種尊重與引領(lǐng)的結(jié)合，在中關(guān)村一小體現(xiàn)在三個方面：第一，工具立校和價值立校的統(tǒng)一?，F(xiàn)在很多學(xué)校做了不少事情，進行了很多改革，但其工具價值在什么地方？中關(guān)村一小的校園生活豐富多彩，但它始終把握住了一點，那就是其教育價值——“做最好的我”。第二，快樂理念和發(fā)展目標的統(tǒng)一?？鞓酚卸喾N多樣，但最終還是要跟學(xué)校的發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使師生在實現(xiàn)各自發(fā)展目標的過程中充滿快樂的體驗，而不是為快樂而快樂。第三，體現(xiàn)了個體理性和集體理性的統(tǒng)一。一個校長可以講出許多為學(xué)校做的事情，但是他的領(lǐng)導(dǎo)力究竟如何，還要看他的團隊怎么樣。中關(guān)村一小的團隊體現(xiàn)了兩個東西，一個是每一個個體的敬業(yè)精神、創(chuàng)造精神；還有一個就是團隊的合作水平。我認為，不能簡單用滿意度來評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因為滿意度可以由多種因素造成，懶散、舒服，也可以使大家滿意。所以滿意度要看學(xué)校教師的敬業(yè)精神，也就是要做到聚是一團火，散是滿天星。在中關(guān)村一小，我們看到了一團火，也看到了滿天星。 顧明遠（中國教育學(xué)會原會長）： 教書育人要在細微處體現(xiàn) 中關(guān)村一小的教育，體現(xiàn)了四句話：第一，沒有愛就沒有教育。愛就是尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有了相信、有了尊重，才能真正說愛學(xué)生。第二，沒有興趣就沒有學(xué)習。小學(xué)生天生有好奇心，可是為什么上了學(xué)之后，很多學(xué)生就不愿意學(xué)習了呢？所以，保護好學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，對教師來講非常重要。第三，教書育人要在細微處。小學(xué)生的情感非常豐富，也非常敏感。教師的一言一行都要謹慎，要在細微當中體現(xiàn)教育的思想。第四，學(xué)生在互動中成長。很多學(xué)習不是在課堂上完成的，而是在活動中，所以要保護學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們在活動中學(xué)會創(chuàng)造。 這四句話在中關(guān)村一小體現(xiàn)得非常明顯，也取得了很大成績。 田慧生（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任）： 找到好的策略是落地的關(guān)鍵要素 中關(guān)村一小能夠形成今天這樣一個尊重和引領(lǐng)的核心價值觀，與學(xué)校多年來堅持自主教育、自主教學(xué)的改革方向密切相關(guān)。學(xué)校教師對學(xué)生的尊重、了解以及主動促進學(xué)生發(fā)展的多種可能性探索，已經(jīng)成為他們的一種自覺信念和行為。 另外，學(xué)校找到了解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和思路，形成了自己的策略。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，自主教育、自主學(xué)習，這樣一些理念經(jīng)過十年新課改以后，在今天的基礎(chǔ)教育界已經(jīng)沒有人再站出來反對。但是在一線的很多學(xué)校，今天的課堂上仍然能夠看到大量自覺不自覺地強迫、牽制和包辦代替學(xué)生自主學(xué)習的現(xiàn)象。中關(guān)村一小為什么有這樣生動活潑的局面？是因為他們已經(jīng)實現(xiàn)了一個體系化的建設(shè)，全方位地從理念到管理到課程教學(xué)，到環(huán)境文化建設(shè)，都在圍繞自主這樣一個概念運行。學(xué)校通過對課程的深度整合，真正把空間騰了出來。道理不言自明，如果說你要實現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，首先就要給學(xué)生自主發(fā)展的空間和時間。所以要鼓勵學(xué)校做深度的學(xué)科知識整合，讓學(xué)校自主排課。教師在課堂里究竟講什么，不講什么，一定要做出選擇。中關(guān)村一小的自主教育能夠真正落地，就是因為抓住了核心環(huán)節(jié)，并且找到了好的策略和思路。 | 
