75. 與學(xué)生共同成長（三十七）：好老師都會點“忽悠術(shù)”
第一次看到“忽悠”這個詞，是在清澈小舟姐的書上。那一年，小舟姐的《沒有孩子是差生》橫空出世，里面描述了大量的案例，尤其是那些“滾刀肉”如何在小舟姐的神奇的“忽悠術(shù)”下轉(zhuǎn)變的故事讓人感到耳目一新，柳暗花明。在她的眼里，每一個孩子都是天使，每一片綠葉都應(yīng)該翠綠。擁有這種理念的小舟老師，成為家長心中真正的“天使”。
后來，又在春節(jié)聯(lián)歡晚會趙本山的小品中頻頻聽到“忽悠”這個詞。那幾年，我年年追春節(jié)聯(lián)歡晚會，年年期待趙本山的小品，從賣拐，到賣自行車，再到賣輪椅，愣生生地將不可能變可能。我才知道，原來，忽悠還真的是一門藝術(shù)。
今天下午，與萊走柳浪聞鶯。春天的花開得非常蓬勃，尤其是滿樹的玉蘭花，欣欣向榮，潔白如雪。萊說，為了搜集作文題材，她讓孩子們寫學(xué)校的玉蘭花。
孩子們說：“毛老師，我們?nèi)ツ陮戇^了呀！”
萊一想，對呀，去年寫過。她靈機一動，說：“雖然去年已經(jīng)寫過了，但你們今年的水平能和去年相比嗎？”
孩子們一聽，立刻說：“不能比不能比。當然是比去年厲害多了！”
這正中毛老師下懷。她說：“那就趕緊提筆寫吧！”
沒有想到，孩子們寫得津津有味，特別開心。
我大笑。說：“這語文老師忽悠得有水平！”
她又給我舉了幾個例子，比如考試前的復(fù)習一定會抱一瓶爆米花來學(xué)校，表現(xiàn)優(yōu)異的孩子每人獎勵三顆爆米花；最近為了寫“借物喻人”的文章，又把家里的核桃搬到了家里，每人一顆，請學(xué)生吃核桃，吃完了說：“你們要寫得讓別人很想吃為止！”
很顯然，孩子們在她的“忽悠下”成績節(jié)節(jié)拔高。
好老師都會一點有藝術(shù)的忽悠本領(lǐng)。萊就是利用了孩子想要得到肯定的心態(tài)，順勢而為?！澳銈兘衲甑乃侥芎腿ツ晗啾葐?？”這句話，顯然提高了學(xué)生的自我期待——我當然是比去年進步的，還有什么比喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力更好的教育呢？
做班主任也一樣。
前幾天，學(xué)校非常受孩子和家長喜歡的童老師跟我聊到一件事。那天下課，一個孩子匆匆跑來跟她告狀：“童老師，某某總是惹我……”
當時剛好馬上要上課了，童老師急中生智，說：“這樣啊，你放心，童老師一定打電話給對方家長，讓他媽媽好好批評他！”這小男孩一聽，心滿意足地走了。等課上完一回來，兩個小家伙早就摒棄前嫌了。自然，童老師也并沒有給孩子家長打電話，一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”還沒開始就結(jié)束了。
這正是班主任的“忽悠術(shù)”。一個班級就像一個小小的社會，孩子之間交往的問題層出不窮，但有的問題，實際上是孩子在交往中成長的小摩擦，如果每件事都那么事無巨細地處理，一是班主任也并沒有那么多的時間去追究其中的細節(jié)，二則交往就會在無形中蒙上一層陰影。給孩子一些空間，一些模糊處理，反而有利于孩子之間的交往。
有一天，我們班的小任同學(xué)拿著一把平頭的剪刀在教室后排走來走去。同學(xué)們見狀大驚：“朱老師，不好了，任某某同學(xué)手里拿著一把剪刀，我們叫他放下，他不愿意！”
我剛好坐在講臺桌前，定睛一看，只見他拿著剪刀在走動，并沒有想要去冒犯誰的意思。我問：“任同學(xué)，你拿著剪刀走來走去干什么？”
他向我走來，邊走邊說：“朱老師，葉某某總是弄我！”
我一看葉同學(xué)，離他十萬八千里的距離。我一聽，故意大聲說：“葉女俠，請你不要欺負我們的任同學(xué)好嗎？”大家一聽，哈哈大笑，葉同學(xué)雖有辯解，但也并不在意任同學(xué)的說辭。我把任同學(xué)叫到身邊，說：“下次誰敢欺負你，請你告訴朱老師，朱老師幫你做主。你拿著剪刀很危險，如果萬一戳到同學(xué)，那是要負責任的，你趕緊放回去吧?！?/span>
他喜笑顏開，立刻把剪刀放了回去。班里的同學(xué)看到了這些，也笑瞇瞇地都回到了自己的位置上。
如果我采用了另一種處理方式，批評任同學(xué)拿剪刀的舉動，再將總是“弄他”的葉同學(xué)批評一頓，然后再把“弄”的來龍去脈調(diào)查清楚，效果又會如何？費時不說，責任明晰了，孩子們下次就“不弄”了嗎？如果真是這樣，那教育也就太簡單了。
學(xué)會“忽悠”，實際上是學(xué)會更加藝術(shù)地處理一些矛盾。
與這個題目一相對應(yīng)，我好像有點自吹自擂的嫌疑，有點不太好意思了。但那天的畫面，讓我覺得挺溫暖的。那場景在我的腦海里蕩漾著，我一直想找個機會寫出來，趁這篇文章的風格記錄于此，挺好的。
（圖片來源于學(xué)習強國）
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