在讀《教學(xué)七律》有感一中提到了教學(xué)定律，，教師定律和復(fù)習(xí)定律，本文中將介紹另外兩個定律。
一：學(xué)習(xí)者定律
“學(xué)習(xí)者必須懷著興趣投入到事實(shí)或真理的學(xué)習(xí)中?！北菊轮饕v興趣和注意力。所謂興趣是最好的老師，這個道理所有人都明白，但并不是所有人都能做到。如何引起興趣？我們都知道，最讓人感興趣的不是未知，而是與已知有關(guān)的未知。答案很明顯：把知識與學(xué)生已知的東西關(guān)聯(lián)起來，可以是日常生活，可以是個人經(jīng)歷，可以是從前的知識，甚至也可以是小說電視劇游戲等。以英語學(xué)科為例，其實(shí)很難界定已知和未知，至于興趣，多數(shù)是擅長與否?？赡芤院蟮恼n程我會更加強(qiáng)調(diào)與原來知識的關(guān)聯(lián)，以及有時(shí)間時(shí)順便說說英語語言有趣的部分：語言的起源和歷史，或是一些有趣且歷史悠久的英文著作等等。
興趣有了，注意力就更容易集中。書中將注意力分為兩類：被強(qiáng)迫的注意力和被吸引的注意力。不得不說大部分學(xué)生的注意力都是被強(qiáng)迫的，他們對知識本身并不感興趣；他們只是履行自己作為學(xué)生的職責(zé)。不過這其中也有做的很好的履行者。更好的注意力是被吸引的注意力：對知識本身的好奇讓他認(rèn)真聽課，汲取知識。對于構(gòu)建注意力和興趣，我個人認(rèn)為一是學(xué)科本身的魅力，即學(xué)生本身是否對這一學(xué)科感興趣；二是教師的人格魅力，部分學(xué)生會因?yàn)橄矚g這個老師而喜歡這個科目；還有一種則是由于成就感引起的興趣和注意力，如果學(xué)習(xí)本身給了學(xué)生成就感，那么接下來就變得容易多了。以上三種方式，一很穩(wěn)定，但不易控制；二會起很大作用，但不穩(wěn)定，一旦教師有變動則興趣很容易消失。第三種容易控制，而且一旦形成除非特殊情況不會有太大的變化。孩子的成就感在于教師和家長適當(dāng)?shù)墓膭?。不能完全的鼓勵式教學(xué)，而是找合適的時(shí)機(jī)給予堅(jiān)定的肯定。這也要求教師對學(xué)生更深的理解和觀察。
二：語言使用定律
“教學(xué)中使用的語言必須是教師和學(xué)習(xí)者的共同語言。”這句話乍一看似乎沒什么用，不過這里指的不僅僅是使用漢語這么簡單，而是要教師使用通俗易懂的，十幾歲的學(xué)生一聽就明白的簡單的語言對知識進(jìn)行解釋。最近重新看了《驚天魔盜團(tuán)2》，里面有一句話正對應(yīng)了這項(xiàng)定律---對于一個只懂中文的老太太，即使你講的很慢還連說帶比劃，也不代表她能突然間奇跡般的聽懂英語。（同時(shí)證明無論多么淺顯的電影或小說情節(jié)都可能隱藏深刻的道理）。
這也就是說，無論教師用多么緩慢多么清晰的語句闡述復(fù)雜晦澀的句子時(shí)，也不要期待學(xué)生能突然間明白其中的奧秘。簡單的方法就是用學(xué)生的語言--簡單易懂的，一點(diǎn)即透的語言表達(dá)--去解釋新的知識，也就是用已知來解釋未知。就像給一個從未走出去過的山里的孩子講述城市的街道，高樓和大廈，他是無法理解的一樣，未知無法解釋未知。
說到語言，無論什么語言都是多變的，靈活的，正如我課堂上不斷強(qiáng)調(diào)的那樣，語言的具體意思要根據(jù)語境來判斷。同一個詞語的意思在不同的句子中是不同的，對于漢語來講，我們更加應(yīng)該注意理解，而對于英語來講，弄清楚它的詞性和多重含義至關(guān)重要，這也是英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)：詞匯和詞性。另一個難點(diǎn)是使許多學(xué)生望而生畏的語法。其實(shí)語言的學(xué)習(xí)重在理解，讀得多了，理解上去了，自然就提升了。
讓我們回到語言使用上面來。教師的語言首先需要讓學(xué)生能夠理解，而后我們需要做的就是把課堂交給學(xué)生。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，學(xué)生也需要有自己獨(dú)立的思考空間，或者相互討論得出正確或錯誤的結(jié)論的過程。當(dāng)學(xué)生在課上積極發(fā)言、自由討論時(shí)，教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳。還需要經(jīng)常檢驗(yàn)學(xué)生使用的語言，看他是否能將知識完全的應(yīng)用并表述清楚。直到這一步，知識才算是被初步的掌握。
以上是讀完《教學(xué)七律》學(xué)習(xí)者定律和語言使用定律之后的所感所悟，我相信在新的一學(xué)期里，這本書帶來的豐富的理論支撐可以打造出更加精彩和高效的課堂。整個教學(xué)過程離不開思考，教師自我思考的同時(shí)更應(yīng)該激勵學(xué)生獨(dú)立思考，有著這樣的過程，相信新學(xué)期會越來越好！
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