大家是否聽說過“職權(quán)騷擾”這個(gè)詞兒呢？
擅長創(chuàng)造新名詞的日本人在繼“性騷擾”之后，又定義了所謂的“職權(quán)騷擾”。
官方對“職權(quán)騷擾”的定義為：利用自身在職務(wù)上以及人際關(guān)系上的有利性，對同事施加超過業(yè)務(wù)范圍的精神性以及肉體性的痛苦的行為。
簡單來說呢，就是利用自己的權(quán)勢欺凌或侮辱手下咯。
為什么會(huì)出現(xiàn)職權(quán)騷擾？
你可能會(huì)問，干嘛一天天吃飽了撐的要干這種事兒啊？
而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就要追究到日本企業(yè)的終身雇傭制度了。
所謂的終身雇傭制度，相信大家聽名字就能知道，是指企業(yè)一旦雇傭了員工就是終身制，企業(yè)一方不得擅自解除與員工的合同。
但是并非所有的員工都可以按照企業(yè)所期望的路徑發(fā)展，而且其中也存在不少鉆終身雇傭制度的空子吃閑飯的人，對于這樣的人，企業(yè)一方也沒辦法開除他們，只能采取通過上司施壓來逼迫他們辭職這樣的手段。
然而，造成職權(quán)騷擾的原因并非只有這一條。個(gè)人的性格也有可能成為職權(quán)騷擾的原因。不善于與人交流或是沒有辦法很好的與同事協(xié)同作業(yè)的人有時(shí)也會(huì)成為上司職權(quán)騷擾的對象。
職權(quán)騷擾的界定點(diǎn)難以辨認(rèn)？
在“職權(quán)騷擾”這一概念出現(xiàn)后，有很多因?yàn)榕c上司相處不愉快而起訴上司職權(quán)騷擾的案例。
然而對于是否真的能將事態(tài)劃分為職權(quán)騷擾往往令人難以判斷。對此，日本又規(guī)定了幾項(xiàng)界定職權(quán)騷擾的明確標(biāo)準(zhǔn)。
如何判定職權(quán)騷擾
從職權(quán)騷擾的定義上，可以對職權(quán)騷擾的特征做出以下歸納：
1. 施加者利用自身在職場的地位以及優(yōu)越性。
2. 施加者對部下下達(dá)了超過正常范疇的指令以及命令。
3. 施加者的行為給予了對方精神性的痛苦并對其職場環(huán)境造成了不好的影響。
而職場騷擾又可以分為以下的六種類型：
1. 身體上的傷害：
顯而易見的暴力行為，例如動(dòng)手打人，用物品敲打?qū)Ψ降纳眢w，用點(diǎn)著的煙接近對方，讓對方站著接電話等等。
2. 精神性的傷害：
脅迫或損毀對方名譽(yù)，侮辱對方，爆粗口等行為。使對方患上精神障礙的情況也很常見。
3. 損害對方的人際關(guān)系及職場環(huán)境：
無視對方，將其隔離，或是聯(lián)合其他人將對方孤立等行為。不教給對方工作所需的內(nèi)容，將對方的席位隔離開等幼稚的行為也包含在內(nèi)。
4. 要求過大：
交給對方明顯不可能完成的任務(wù)量，并且在對方?jīng)]有完成的情況下大聲呵斥或毆打?qū)Ψ健?/span>
5. 要求過小：
只交給對方無關(guān)緊要的工作內(nèi)容，例如端茶倒水等等。
6. 隱私的侵害
過度的侵入對方的隱私，結(jié)果給對方造成精神性痛苦的行為。
由此可以看出，諸多不符合上司身份的行為都是有可能被看作職權(quán)騷擾的。
校園欺凌事件與職權(quán)騷擾的聯(lián)系
大家應(yīng)該都聽說過在日本發(fā)生的各類欺凌事件。這些校園欺凌事件正是導(dǎo)致了日本現(xiàn)在學(xué)生高自殺率，拒絕上學(xué)，成為家里蹲的主要原因之一。
而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的欺凌事件，并且各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師都默許了這種行為的存在，是不是因?yàn)闆]有辦法從根本上預(yù)防這類事件的發(fā)生呢。
在事后對欺凌他人的學(xué)生進(jìn)行采訪，得到的回答無非就是，對方的某些言行使得自己感到了不快，在某些方面和對方無法達(dá)成一致。
類似的不好的印象在過度積累之后，漸漸的就轉(zhuǎn)化為了欺凌，將對對方的不滿的情緒通過無視，造謠，暴力，孤立等方式來宣泄。
這樣想的話，所謂的校園欺凌并非是沒有理由，反而是因?yàn)槟承┚売刹艜?huì)發(fā)生，被欺負(fù)的學(xué)生自身的外表，言行等等因素造成了與他人的隔閡，并最終發(fā)展成了欺凌事件。
可是在這一過程中，即使原因是被欺負(fù)者本人的言行，但欺負(fù)人的一方仍舊沒有任何的正當(dāng)性。他們僅僅是為了宣泄對對方的不滿而做出了傷害他人肉體以及精神的行為。
這么一看，校園欺凌和職場騷擾是不是有很多相似的地方呢，
兩者均是因?yàn)閭€(gè)人的特性而無法很好的融入團(tuán)體并遭受到團(tuán)體部分成員的排斥，對其做出肉體及精神上的傷害行為。
根本上無法徹底解決？
然而不論是在學(xué)?；蚴窃诼殘?，對于校園欺凌以及職權(quán)騷擾這樣的行為，往往周圍的人的行為方式只有兩種：
其一是并未對被欺負(fù)一方感到任何情緒而為了明哲保身持旁觀或無視的態(tài)度。
另一種就是同欺負(fù)人的一方取得共鳴加入欺凌的一種。
你也許會(huì)覺得奇怪，為什么沒有阻止欺凌的這一類人出現(xiàn)。
這是因?yàn)?，在日本的學(xué)?；蚴锹殘?，即使是身處管理者立場的教師或是企業(yè)中更高位的管理者都認(rèn)為：有這樣的事情發(fā)生是必然的。即使阻止了現(xiàn)在發(fā)生的事件，很快就又會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)人成為被欺凌被排斥的對象。
對于這種根本無法根治的現(xiàn)象，日本人從發(fā)現(xiàn)他的嚴(yán)重性到現(xiàn)在一直都默認(rèn)其存在，這幾十年內(nèi)，都沒有找到解決的方法。
政府出臺(tái)相關(guān)政策是否真的有效？
就在近幾年，日本政府也是對因?yàn)樾@欺凌以及職權(quán)騷擾所造成的不上學(xué)，不出勤，最終變成家里蹲的孩子以及大人們感到很頭痛，進(jìn)而相繼出臺(tái)了很多相關(guān)的政策，但是全部都收效甚微。
主要原因是因?yàn)椋朊髁罱挂豁?xiàng)行為，就要設(shè)立相關(guān)的處罰方式，然而不論是針對未成年人造成的校園欺凌，還是在公司里發(fā)生的職權(quán)騷擾等冷暴力，都有著行為自身的程度難以界定以及難以了解真實(shí)情況等特征。
由此可見，要想消除這樣的現(xiàn)象，前路還很漫長...
掃一掃，即刻抽簽
別忘了點(diǎn)“在看”喲↓↓
聯(lián)系客服
