課堂教學“五備”
（六）課堂教學五備
備教學大綱：教學大綱是教師備課的指導性文件。教師備課時，首先要鉆研教學大綱，弄清本學科的教學目的，了解本學科的教材體系和基本內(nèi)容。這樣才能做到備課不超綱，授課不拔高，從而保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格，保證教學質量。 備教材：教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。 因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什么內(nèi)容，以及教具、游戲的安排都要心中有數(shù)。 備教法：學生學習方法的好壞，直接影響著教學質量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要?！苯處焸湔n時要根據(jù)教學大綱的要求、教材內(nèi)容和學生實際，教給學生合適的學習方法，使學生由“學會”變“會學”，從而培養(yǎng)學生的能力，進一步提高教學質量。備學生：根據(jù)平時對學生的了解情況，教師備課時應注意哪些知識學生易于接受，哪些知識學生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學生的知識基礎和教材的特點，確訂出不同的教學目標，以及如何按照學生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導、點拔。備教學程序：教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵。教師備課時，對新課的導入，新知識點的出示，目標的出現(xiàn)，目標的實施，例題的講解，課堂的提問，板書的設計，練習題的安排，以及知識的歸納小結等都要做到科學安排，使學生在整個課堂的學習過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學的最佳效果。（ 節(jié)選自李老師編寫： 《辦學整體運營管理教材》 ）
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