【優(yōu)秀成果】以毫末思想，促合抱之木——班主任感悟之新班級養(yǎng)成記
從教十二年，我對班主任工作，有一些個性認識，期待能碰撞出班級管理思想的火樹銀花。我的主題是：以毫末思想，促合抱之木——班主任感悟之新班級養(yǎng)成記。班主任這個詞歷史悠久，最早可追溯到1903年；班主任的思想還很國際范兒，它是建國之后，借鑒前蘇聯(lián)的教育方式而設(shè)定的一個特殊職位。這樣看來，班主任這個詞頓時變得厚重起來。是的，班主任工作的確是一個“高大上”的工作，所以今天我僅以一位初始年級班主任的角色，來淺談自己上一個四年做了哪些？和作為起始學(xué)年，是如何用“高”、“大”、“上”的班主任思想來建設(shè)新集體，以我的毫末思想為萌芽，促一個新集體成“合抱之木”的。一、高——即教學(xué)能力高、管理水平高。教學(xué)能力高使人信服，管理水平高令人敬畏。信服與敬畏是作為引領(lǐng)者樹立威信的前提，也是作為管理者的管理能有效落實的基礎(chǔ)。教學(xué)能力高。要想做讓人信服的班主任，先要做讓人信服的任課教師。這是學(xué)生和家長對班主任信服的根基和源動力。一個有教學(xué)魅力的老師，他會巧妙地將教學(xué)和管理有效結(jié)合，會更容易受到學(xué)生和家長的肯定；相反，一個缺乏教學(xué)智慧的老師，學(xué)生和家長往往也會對老師教學(xué)的不滿遷怒于老師的班主任管理。所以教學(xué)能力的修煉永遠是班主任的主陣地。其次，管理水平高，也就是班主任管理工作要有水平。如何才能做到有水平，我的理解就是兩個字：專業(yè)。我們面對的家長有很多都是各行各業(yè)的精英，甚至有我們的同行、領(lǐng)導(dǎo)，作為這些優(yōu)秀人才子女的教育者，如何才能做到比精英更專業(yè)？有一句話可以作為答案，那就是“專業(yè)源于專注”。當你深入到班級管理中，你就會對班級的每一個學(xué)生有深層次的了解，專注于學(xué)生的行為進而揣測其心理；專注于學(xué)生的心理進而探尋解決方法；專注于家長的困惑進而明確如何提供幫助……專注才能有理有據(jù)的指出問題，明確問題才能有效的解決問題，有效解決問題就會被學(xué)生和家長認可、尊敬甚至敬畏。專注這一工作要做在與家長溝通之前，也就是班主任通過自己的觀察能夠準確摸清學(xué)生和家長的心理，指出問題，與家長溝通解決，這樣做家長對班主任的信服程度就會大大提升；專注如果滯后甚至從未專注，又茫然的與家長交流甚至草率做出指導(dǎo)，那自然會漏洞百出，只要一次就足以喪失作為班主任的信任度。對于專注于學(xué)生的行為進而揣測其心理方面，舉一個實例：2015級一個孩子叫小智，這個孩子在剛?cè)雽W(xué)的時候，班級的成績是在后幾名。但是特別的聰明，就是性格及其怪異，有時候，莫名其妙的像個“瘋子”。在班級馬上上晚課，自己跑出去了。沒有任何原因，就和同學(xué)們吵架。有時候，也會在班級和老師吵起來。有這樣一句話，叫瘋子在左，天才在右。每個孩子都會有他的問題，我們的角色就是幫助孩子們。改變一個孩子，讓他們有變化，不是一天，兩天；一次，兩次，就可以解決的。改變他們的時候，就需要遇到一個最合適的事情。遇到了那么多，終于等到了。我從初一開始，每周都會進行一次主題班會，例如：“新學(xué)期·新氣象”、“文明禮儀從我做起”、“書香校園”、“環(huán)境保護人人有責”、“安全知識伴我行”、“砥礪前行·未來可期”、“沒有規(guī)矩，不成方圓”、“拒絕手機，排除干擾”、“莫讓年華付水流”、“理解與尊重”、“光盤行動”、“知我校園，愛我校園”、“持之以恒，不懈努力”、“認識自我，展示最好的自己”、“一個人都不能掉隊”、“我與我的目標的距離”、“自我規(guī)劃，增強學(xué)習(xí)責任感”、“感恩父母”、“感恩老師”、“感恩同學(xué)”、“我能行！相信自己，不斷超越”、“期末考前總動員”......就在那場“感恩父母”的班會上，讓每個孩子寫出父母對自己的愛，和自己對父母做的過分的一件事。有很多孩子，都是寫著寫著，落淚了......而小智卻是放聲大哭，我急切的問：“怎么了？孩子？”小智沒有講話，我擔心孩子會失控，就把小智叫到另一個教室，開始了心靈之旅。等了許久，孩子平穩(wěn)了，開始和我講他的故事：“老師，我父母沒有固定的工作，有時候給人家刮大白，有時候給人家搬家。每天晚上回家，身上都是土和灰塵。但是爸爸或者媽媽總會有一個人，提前回家，給我做飯，陪我學(xué)習(xí)。無論我學(xué)到多晚，都會陪著我。然后第二天早上不到4點就要起床，又去工作。這就是父母對我的愛?！比缓?，孩子又一次哽咽的說：“我對他們做的過分的事是，有一次，我沒學(xué)習(xí)，爸爸媽媽管我，我沖他們喊，‘你們的學(xué)習(xí)都不如我，工作也不好，回家身上還臟兮兮的，憑什么管我！’”老師，我錯了......也不知道，爸爸媽媽會不會原諒我。我看著眼前的男孩，很心疼，拉住小智的手，孩子，爸爸媽媽是那個永遠不會和你計較的人。同時，也是世界上最愛你的人。“你從現(xiàn)在開始愛他們，對他們好，就會彌補那次你的錯誤?！毙≈锹犃巳玑屩刎摗＜拥谋ё∥?，“謝謝魏媽媽，我再也不惹您和爸爸媽媽生氣了。我一定好好學(xué)習(xí)！”自從那次，孩子好像突然“病”好了，不再胡鬧，開始學(xué)習(xí)，最后畢業(yè)統(tǒng)招考上六中。家長畢業(yè)深鞠躬對我說：“本想孩子考上11中就滿足，考上122就萬歲，連做夢都沒想到能考上六中。孩子的脾氣，秉性也都變好了。您就是孩子的重生母親。”幫助孩子的成績提升，是老師的專業(yè)。幫助孩子身心發(fā)展健康，才能體現(xiàn)一個班主任的專注。只要專注，投入大愛，任何孩子的問題，都可以解決。二、大——即格局大、氣量大。格局大才能穩(wěn)定，氣量大才能聚人氣。班主任不是官職，需要格局嗎？答案是肯定的，班主任的工作角色，注定他不僅僅是一個簡單的管理者，而是一個教育型的管理者，他要通過計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等職能，去解決幾十人的學(xué)生及其家長的教育和引導(dǎo)，班主任的格局里裝著班科任教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等多個錯綜復(fù)雜的層面，又因為家長的不同社會職能和角色，班主任的格局有時候甚至還會更豐富。我們猶如蜘蛛網(wǎng)的靶心位置，是所有關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的核心要素。班主任的引導(dǎo)和動作，都會影響班級、學(xué)校甚至社會。在處理這些關(guān)系的時候，我們就要有大格局。不能有一己私心，不能有計較得失，而要站在更高更廣的角度，去引導(dǎo)協(xié)調(diào)，使家校統(tǒng)一，讓教育達到最高效。在這個細密如麻的關(guān)系網(wǎng)中，我們最矛盾的往往是科任老師與學(xué)生家長之間的矛盾，以及家長與班級和學(xué)校管理的矛盾。在這種情況下我始終堅守一個目標：讓家長信任老師，服從班級和學(xué)校管理。班主任的工作要想順利開展，更離不開班級的“人氣”。聚集“人氣”最重要的就是班主任要做到“有氣量”。面對學(xué)生和家長我時刻告訴自己要調(diào)整我的姿勢和站位，要有氣量。對家長有氣量，要允許他們提出建議、提出質(zhì)疑、表達不滿和負面情緒；對學(xué)生要有氣量，要給他們時間適應(yīng)、改變、成長……班主任要言由心生，用真誠的態(tài)度去與家長進行溝通交流，要做到處理一次問題，讓家長更加信任你，為以后班級的平穩(wěn)和發(fā)展打基礎(chǔ)。越棘手的問題，越不可著急。急事緩辦。面對情緒激動的家長，言語過激，我們千萬不可逞口舌之快。要沉著冷靜。先和家長們進行心與心的交流，讓班級的一些家長不但從一位質(zhì)疑學(xué)校管理的反對者轉(zhuǎn)變成堅決擁護學(xué)校的支持者，甚至主動為學(xué)校和班級排憂解難，問題過后，我們的班集體也會更加的團結(jié)向上了。任何班級家長們的配合，都不是一進入學(xué)校，所有家長都自帶的，需要長時間的磨合和接觸。就在網(wǎng)課期間發(fā)生的一個類似事件。班級里的一位家長，在晚上11點左右，在班級大群里發(fā)了一段文字，主要針對科任老師的做法不理解，言語犀利和譴責。我是第二天，早上起來看見的。我發(fā)現(xiàn)后第一時間單獨加的孩子家長微信，進行溝通，言語中都是特別的客氣與禮讓。這么做并不說明我們有問題，而是我們要心平氣和處理，大吵大鬧不解決問題反而越激化矛盾。等待家長平息之后，再遇到合適的機會或者通過其它事情出現(xiàn)，再抓到教育契機，得到家長們的理解。和家長的相處來日方長，時間可見。六年級入學(xué)，剛相識半年，家長們不可能那么認可，都是人之常情。只要每一刻所做的事情都是為了孩子們好，將心比心，一定會家校合一，共育孩子未來。班集體的組建，就是一個新家的建立，需要了解、融合，才能信任、親密。班級微信群是我平時與家長溝通最常用的方式，當發(fā)一些重要通知，需要家長配合和輔助的時候，我都會預(yù)測家長的反應(yīng)：如他們不理解或抵觸的內(nèi)容有哪些？哪些人會對這些通知很敏感？哪些學(xué)生或家長履行起來有障礙……然后針對預(yù)設(shè)問題，在通知前邊有目的的加一段解釋說明，讓學(xué)生和家長明白利弊。然后再一對一的進行個別學(xué)生和家長的特殊溝通和解釋，直到他們能欣然接受甚至堅決擁護，這種時候，班主任并不是低頭求助，而是從心理輔導(dǎo)的角度去正確引導(dǎo)，讓一些行走于集體邊緣的成員及時回到正軌，保證全班一盤棋。每次學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的通知，我一般都會在前邊加一段鼓勵性、引導(dǎo)性的語言文字，讓家長明白用意，減少抵觸情緒，這樣就減少很多不必要的誤會，班級工作得以順利開展。氣量不是忍讓，而是等待，等待家長的理解信任；等待學(xué)生的通情達理。對學(xué)生“有氣量”更需要老師的耐心和寬容。在新學(xué)期初始，我就跟學(xué)生說了我的“四允許”：允許一時的懶惰、允許無心的傷害、允許不反復(fù)犯錯。我也告訴自己“三不”：不拒絕學(xué)生的解釋，不說沒證據(jù)的話，不用速成的方法。這一學(xué)期下來，我憑著這樣的大氣量交下了部分學(xué)生和家長的人心，還需要時間，才能全班一盤棋。三、上——即上檔次，跟新風(fēng)。也就是同步教改，與時俱進。我們的學(xué)生是隨著教改春風(fēng)一路發(fā)芽吐蕊的學(xué)生，我們面對的家長是踏著時代的律動，有著新思想和高目標的家長。他們崇尚素質(zhì)教育，希求孩子的全面發(fā)展，又渴望培養(yǎng)學(xué)霸，不允許自己的孩子落后在教育的初始階段，他們對老師尤其是班主任的寄望更高、要求更全面。為了與這一屆學(xué)生及家長在教育理念上無縫對接，我在班級的管理模式上進行了調(diào)研和實踐。我認為一套好的班級管理模式，不僅符合素質(zhì)教育要求，也要適合班級學(xué)生特點、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，同時能獲得家長的認可和支持，班主任又可以游刃有余地操作，利于班級各方面發(fā)展的創(chuàng)新模式。班級管理模式應(yīng)該考慮現(xiàn)實，著眼未來。比如，我上一屆班級采用的就是小組學(xué)習(xí)，班科任負責制。因為班級學(xué)生整體自我管理能力較差，無法自己制定學(xué)習(xí)計劃并組織學(xué)習(xí)活動；家長文化素質(zhì)偏低，無法參與或監(jiān)督孩子的小組學(xué)習(xí)，所以只是進行小組分配，學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)和監(jiān)督者還是班科任老師，班級管理還是班干部負責。而這一屆學(xué)生能力普遍較強，家長文化水平和對孩子學(xué)習(xí)的重視度普遍較高，因此我們采用的是小組自主管理模式。即各小組同學(xué)和家長形成統(tǒng)一體，依據(jù)班級和學(xué)科教師要求自行制定計劃、組織活動，小組之間競爭獎勵。班級的一切管理均由班干帶頭，組長協(xié)調(diào)，各組輪流管理。這一學(xué)期，小組自主管理模式將很多繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，做到了作業(yè)檢查無死角、任務(wù)監(jiān)督無遺漏、全員參與無缺失的大局面，同時也智慧的解決了很多難題：如：減少家校矛盾。個別孩子的缺點和問題避免了由班主任直接反應(yīng)給家長，而是由組長和組員每天在組內(nèi)輪流匯報，有時他們的總結(jié)比老師總結(jié)還要全面和及時，又容易讓家長相信，避免家長對老師的誤解，減少家校溝通的情緒摩擦。當家長帶著問題的反饋來尋求老師幫助的時候，老師便輕而易舉的坐上了“救世主”的寶座。又如班主任頭疼的值日安排問題及遇到任何需要協(xié)調(diào)的問題，我在小組分配穩(wěn)定后，采用的辦法是小組協(xié)商安排人員，上報班主任。我只負責每周組與組之間位置的調(diào)換。這樣的方案一實行，再也沒有家長找我單獨解決個例了。同時，這一管理模式還潛移默化的讓一些平時不融入集體的家長從融入小組，到熱心班級事務(wù)，有了巨大的變化，更穩(wěn)固了我們集體的向心力。任何計劃的實行，看似只是粗糧，但要精細研究，才滿足不同口味，成為佳肴。回首這一學(xué)期，我用“高”的標準研究教學(xué)，深入管理；用“大”的氣魄融合家校，凝聚集體；用“上”的理念形成模式，引領(lǐng)發(fā)展，六年四班的班級體已經(jīng)完成了初始班級的組建任務(wù)，開始向未來的中學(xué)生活發(fā)起挑戰(zhàn)。我從沒有什么妙招，也沒有什么技巧，如果說取得了一定的成效，我覺得離不開的還是做人做事的態(tài)度，那就是——真實。真，是真心、真情；實，是務(wù)實、切實。做班主任工作10余年，我從來不敢稱自己是有經(jīng)驗的班主任。因為面對每一屆新學(xué)生、新家長，你的一切經(jīng)驗都要歸零重計。因為班主任工作的對象是人，工作思想不僅是“隨機應(yīng)變”，更是“以不變應(yīng)萬變”。當我每一次面對新面孔、組建新班級的時候，我都把它當作是我第一次做班主任，于是又開頭，又重來。但我們榮智的老師們，從未孤單過，因為遇到任何問題，李巖校長，李校長，宏斌校長和各部門領(lǐng)導(dǎo)，都會第一時間幫助我們，共同商討。你從來都不是一個人在戰(zhàn)斗。比起“萬事開頭難”這句俗語，我更喜歡白玉寫的關(guān)于這句話的一首詞：“地轉(zhuǎn)天旋，萬事開頭難。斗霜傲雪二十年，堂堂劍氣尚寒。戎馬倥傯一生，多少失敗成功？試看大千世界，依舊海闊天空”。把這首詞送給所有老師們，愿你我雖身處繁冗，卻仍能歷經(jīng)風(fēng)霜存傲骨，無悔于心，從容一生，靜心處世。班主任的工作就是“每天做著一樣的事情，每天卻不一樣！”我很幸運，我是一名班主任；我很幸福，我每天都不一樣。本文作者：哈爾濱市榮智學(xué)
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