教材分析
共同進化包含兩層含義：一是不同物種間的共同進化，二是生物與無機環(huán)境之間的相互影響和共同演變。關(guān)于物種間的共同進化，教材通過兩個實例來說明，并且指出捕食者的存在客觀上有利于被捕食者種群的發(fā)展，有利于增加物種的多樣性，能較好地體現(xiàn)學習生物學的價值。關(guān)于生物多樣性的形成，首先指出生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，接著講述了生物進化的幾個重要階段。需要說明的是，這里講述的不僅是物種的更替，而且包括地球環(huán)境的變遷和生態(tài)系統(tǒng)的演變，包括生物與環(huán)境之間的相互作用，體現(xiàn)了共同進化的觀點。
教學目標與核心素養(yǎng)
教學目標：
【知識目標】
1．說出共同進化的概念。
2．說明生物多樣性產(chǎn)生的原因。
【能力目標】
通過引導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的自學能力，理解能力，分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
理解生物的進化與環(huán)境密切相關(guān)，樹立辯證唯物主義的認識觀。
核心素養(yǎng)：
1．科學思維：理解共同進化與生物多樣性形成之間的關(guān)系。
教學重難點
重點：
1．說明共同進化的概念；
2．說明生物多樣性產(chǎn)生的原因。
難點：說明生物多樣性產(chǎn)生的原因。。
教學過程
一、共同進化
資料1：達爾文曾發(fā)現(xiàn)一種蘭花長著細長的花距，其頂端貯存著花蜜，可為傳粉的昆蟲提供食物。而這昆蟲要有吸管式的長口器才能吸到花蜜。大約50年后研究人員發(fā)現(xiàn)了這樣的蛾類昆蟲！它們互相影響著，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。
在自然界，一種植物專門由一種昆蟲傳粉的情形很常見。
如倒掛金鐘的花對蜂鳥傳粉的適應。
問題1：昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義？
資料2：動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊群的奔跑速度每分鐘快13米。為何差距如此之大？
經(jīng)過觀察和科學實驗，動物學家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處于危險之中。
問題2：捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的個體，客觀上起到促進種群發(fā)展的作用。
捕食者一般不能將所有的獵物吃掉，否則自己也無法生存。 ——“精明的捕食者”策略
1、不同物種間的共同進化
問題3：不同生物之間在進化上密切相關(guān)，那生物的進化與無機環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢？
資料3：地球形成時原始大氣中沒有氧氣，但隨著光合細菌、藍藻的出現(xiàn)，使得大氣中有了氧氣，為好氧生物的出現(xiàn)提供了條件。
2、生物和無機環(huán)境之間也存在著共同進化。
小結(jié)：任何一個物種都不是單獨進化的，共同進化——不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。
通過漫長的共同進化過程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，而且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，也就是形成了生物的多樣性。
二、生物多樣性的形成
1、生物多樣性的內(nèi)容
（1）基因多樣性；
（2）物種多樣性；
（3）生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
2、生物多樣性的形成的進化歷程
化石——埋藏在地層中的古代生物的遺體、遺跡和遺物，石化后形成的。是研究生物進化最直接的證據(jù)。
不同地層化石模式圖
前寒武紀生物：寒武紀之前（前寒武紀），地球上的生命都是非常低級的，主要是一些單細胞生物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等。
早古生代生物（寒武紀）：進入早古生代，一些大型的古生物相繼出現(xiàn)，如三葉蟲、鸚鵡螺等。出現(xiàn)了生命演化史上的第一次繁榮景象。在中國云南澄江發(fā)現(xiàn)的寒武紀古生物是最有代表性的寒武紀生物群。
晚古生代生物：晚古生代泥盆紀生物登陸，蕨類植物、總鰭魚；石炭紀裸子植物，到處是綠色的世界，是煤炭形成的主要地質(zhì)年代；二疊紀以生物大量滅絕為特征，可能是由于環(huán)境的變遷。
在進化過程中，許多物種由于不適應環(huán)境的變化而滅絕了。例如，在中生代“統(tǒng)治”地球達1億年之久的各種恐龍，在白堊紀全部絕滅?？铸埖慕^滅為哺乳動物的興盛騰出了空間，使生物進化翻開了嶄新的一頁。
（1）最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細胞生物，它們生活在海洋之中。這一時期的生態(tài)系統(tǒng)是只有生產(chǎn)者和分解者的兩極生態(tài)系統(tǒng)。因為在此之后大約20億年的漫長歲月中，地球上的生物主要是海洋中的種數(shù)不多的藍藻和細菌。
（2）多細胞生物大約在寒武紀時期出現(xiàn),它們生活在海洋中。（寒武紀大爆發(fā)：海洋中大量的無脊椎動物物種爆發(fā)式地迅速形成——構(gòu)成了消費者）。真核生物出現(xiàn)后，新的繁殖方式有性生殖出現(xiàn)了，實現(xiàn)了基因重組，增強了生物變異的多樣性，加快了生物進化速度。
（3）最早登陸的生物是植物，否則動物登陸后就會餓死。
（4）許多年前陸地上還是一片荒蕪，生物都生活在海洋中。
（5）在中生代“統(tǒng)治”地球達1億年之久的各種恐龍，在白堊紀末全部絕滅。
進化的大致過程：
大約在距今4億年前，由于造山運動使海洋縮小，陸地擴大，一些海洋植物開始適應陸地生活，形成原始的陸生植物，主要是蕨類植物→隨后出現(xiàn)適應陸地生活的動物——原始兩棲類→裸子、被子植物先后扮演生產(chǎn)者中的主角，鳥類、哺乳類等成為優(yōu)勢的動物類群→復雜多樣的陸地生態(tài)系統(tǒng)形成。
小結(jié)：
生物的進化歷程可概括為：厭氧生物→好氧生物、異養(yǎng)生物→自養(yǎng)生物、原核生物→真核生物、無性生殖→有性生殖、簡單→復雜、水生→陸生、低等→高等。
教學反思
本節(jié)課主要內(nèi)容是共同進化和生物多樣的形成的原因，但都是高考Ⅰ級要求，所以本節(jié)課的教學思路主要是結(jié)合資料、圖片引導學生理解共同進化的概念，了解生物進化的歷程，掌握生物多樣性形成的原因，了解進化理論在發(fā)展的現(xiàn)狀。通過本節(jié)課的學習，學生都能積極跟著老師的教學思路，自主討論，嘗試回答有關(guān)問題。結(jié)合當堂檢測練習，大多數(shù)學生掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。
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