【考綱解讀】
考綱考情
基因重組及其意義
Ⅱ
基因突變的特征和原因
Ⅱ
染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
Ⅱ
生物變異在育種上的應(yīng)用
Ⅱ
五年考題
2016·新課標(biāo)卷III·32·非選擇題
基因突變、染色體變異
2015·新課標(biāo)卷Ⅱ·6·選擇題
貓叫綜合征與染色體結(jié)構(gòu)變異
2014·新課標(biāo)卷I·32·非選擇題
雜交育種
2012·新課標(biāo)卷·31·非選擇題
基因突變與遺傳定律綜合
考情分析
生物變異在育種實(shí)踐中的應(yīng)用一向?yàn)楦呖紵狳c(diǎn)，題型多為非選擇題?；蛲蛔兒腿旧w變異的概念及特點(diǎn)與生物遺傳和減數(shù)分裂相結(jié)合、結(jié)合新的背景材料考查內(nèi)容涉及育種方法的選擇、育種方案的設(shè)計(jì)、育種過程分析等，綜 合考查考生對育種知識的綜合理解和運(yùn)用能力，其中單倍體育種和雜交育種的考查居多。
【高考預(yù)測】
變異與育種試題一直是命題專家的鐘愛，涉及范圍廣泛，其中基因重組的來源、基因突變的產(chǎn)生和結(jié)果分析以及對基因突變的特點(diǎn)的理解是重要考點(diǎn)，常常結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際及當(dāng)前熱點(diǎn)綜合考查；基因重組發(fā)生時(shí)間與減數(shù)分裂的綜合考查、基因突變的發(fā)生時(shí)間和過程等仍是命題的重點(diǎn)，尤其是對育種原理及各種育種方法的運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考查的可能性更大。考查以非選擇題形式為主，常與遺傳定律相結(jié)合，試題難度往往偏大。
【應(yīng)試技巧】
1．界定三類基因重組
重組類型
非同源染色體上非等位基因間的重組
同源染色體上非等位基因間的重組
人工基因重組(DNA重組)
發(fā)生時(shí)間
減Ⅰ后期
減Ⅰ四分體時(shí)期
目的基因?qū)爰?xì)胞后
圖像示意
2．育種方案的選擇
（1）欲獲得從未有過的性狀——誘變育種，如對從不抗旱的玉米誘變處理獲得抗旱品種。
（2）欲將分散于不同品系的性狀集中在一起(優(yōu)勢組合)——雜交育種，如利用抗倒伏不抗銹病的小麥和抗銹病不抗倒伏的小麥培育出既抗銹病、又抗倒伏的“雙抗”品系。
（3）欲增大原品種效應(yīng)(如增加產(chǎn)量、增加營養(yǎng)物質(zhì)含量等)——多倍體育種，如用二倍體西瓜人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍獲得“四倍體”，進(jìn)而與二倍體雜交培育成“三倍體無子西瓜”。
（4）欲縮短獲得“純合子”時(shí)間——單倍體育種(常針對優(yōu)良性狀受顯性基因控制者)，如獲得ddTT的矮稈抗病小麥品種。
3．應(yīng)特別關(guān)注“最簡便”“最準(zhǔn)確”“最快”“產(chǎn)生新基因、新性狀或新的性狀組合”等育種要求
①最簡便——側(cè)重于技術(shù)操作，雜交育種操作最簡便。
②最快——側(cè)重于育種時(shí)間，單倍體育種所需時(shí)間明顯縮短。
③最準(zhǔn)確——側(cè)重于目標(biāo)精準(zhǔn)度，基因工程技術(shù)可“定向”改變生物性狀。
④產(chǎn)生新基因(或新性狀)——側(cè)重于“新”即原本無該性狀，誘變育種可產(chǎn)生新基因，進(jìn)而出現(xiàn)新性狀(注：雜交育種可實(shí)現(xiàn)性狀重新組合，并未產(chǎn)生新基因，也未產(chǎn)生新性狀，如黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，產(chǎn)生黃色皺粒組合，這里的黃色與皺粒性狀原來就有，只是原來未組合而已)。
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