經(jīng)常聽到一些父母說：女孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦不如男孩，這種差距到了中學(xué)以后，會更加明顯。他們認(rèn)為女孩天生就不擅長數(shù)學(xué)、邏輯思維。事實(shí)上，確實(shí)是很多男孩的數(shù)學(xué)成績要比女孩好。
經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，造成男女孩在數(shù)學(xué)上的差異，并不是因?yàn)槟泻⒂刑熨x，也不是因?yàn)橹巧谈?，而是跟父母的語言有關(guān)，也就是說，與孩子早期接觸的語言環(huán)境息息相關(guān)。
孩子的數(shù)學(xué)能力和早期語言環(huán)境有關(guān)？
美國的幾位教授對44名14~30個(gè)月大的孩子和他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究。對比發(fā)現(xiàn)，在同樣的時(shí)間段內(nèi)，有的孩子在家里只聽到了4個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯，而有的孩子則聽到了超過250個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯。
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一年累計(jì)下來，這些孩子在聽到數(shù)學(xué)詞匯量上差距高達(dá)10萬個(gè)。（當(dāng)然，這個(gè)詞匯是指英文字母，也包括了重復(fù)的語句。）
而在隨后的數(shù)學(xué)能力測試中，聽到數(shù)學(xué)詞匯量多的孩子表現(xiàn)得更加出色。在空間技能測試中，也是一樣的結(jié)果。平時(shí)聽到空間詞匯更多的孩子，也是有著明顯的優(yōu)勢。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們不難看出，孩子表現(xiàn)出更好的數(shù)學(xué)能力，并不是因?yàn)樗麄兏斆?，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)。
性別差異是天生賦予，還是后天養(yǎng)成？
BBC紀(jì)錄片，《男女不再有別》（No More Boys and Girls）曾經(jīng)做過性別養(yǎng)育的研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的對象是一群七歲的小學(xué)生。
玩七巧板時(shí)，男生們能更快地拼好圖案。而女孩子總是手足無措，即便有老師指導(dǎo)，也是一副“快下課吧”的痛苦表情。
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在生活中，男生似乎也比女生更擅長理科。
有人可能會覺得，這是男女大腦天生的差異造成的。
英國神經(jīng)成像的頂級專家之一Gina Rippon說：男生和女生的大腦結(jié)構(gòu)存在細(xì)微差別，但是，大腦的可塑性非常強(qiáng)，它可以被重新塑造和改變。
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Gina Rippon 表示：“大腦發(fā)育在很大程度上和社會、經(jīng)歷、成長緊密相關(guān)，今天我們看到的不同之處，是因?yàn)檫@些如饑似渴的大腦降生于世之后，世界就開始鋪天蓋地向它灌輸男女有別。”
在成長的過程中，男孩子總被鼓勵(lì)去玩和空間認(rèn)知能力有關(guān)的玩具，比如樂高、機(jī)器人。
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而女生最開始拿到的玩具，一般是洋娃娃。
由于大腦提早接受過這方面的訓(xùn)練，所以男孩在課堂上會表現(xiàn)得比女孩更為熟練。這種熟練帶來的樂趣與成就感，也會讓他們越來越喜歡理科。
很多女孩子卻因?yàn)槿狈@種幼年的訓(xùn)練，加上受社會上很多 “女孩數(shù)學(xué)就是不如男孩”“女孩就是不適合理科”“女孩后勁不如男孩足”等暗示的影響，相關(guān)科目成績越來越差。
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這些差距會讓一代又一代的女孩，被排除在需要STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）學(xué)科相關(guān)能力的行業(yè)之外。
而且，相比男孩，女孩的自尊和自信程度也會更低。
Facebook的首席運(yùn)營總監(jiān)桑德伯格曾在一次演講中指出：放眼全球，女性高層管理者很少。問題在于女性不善于主動爭取，沒有男同事那么自信。
當(dāng)被問到“為什么覺得男孩比女孩聰明”時(shí)，蒂凡尼思索片刻之后給出了這樣的答案：“我覺得男人在領(lǐng)導(dǎo)別人這件事上更擅長，因?yàn)樗麄兒喓唵螁尉彤?dāng)上總統(tǒng)了，不是嗎？”
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僅僅七歲的孩子，就已經(jīng)給自己的未來設(shè)定了“限制”。
研究表明，集中玩了3個(gè)月俄羅斯方塊的女孩們，空間認(rèn)知能力明顯提高了；而照顧3個(gè)月的洋娃娃，男孩子就會發(fā)展出心細(xì)、敏感的性格特質(zhì)。
世界上并不存在“完全男性”或“完全女性”的大腦。我們在男孩和女孩身上看到的絕大部分差異，大部分是后天養(yǎng)育的結(jié)果。
如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感？
一個(gè)數(shù)學(xué)語料豐富的語言環(huán)境，對于孩子未來數(shù)學(xué)能力的重要性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)是“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”。
然而，很多爸爸媽媽在對孩子數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，總是以學(xué)了什么和記住多少為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)，這是違背了學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
最好的數(shù)學(xué)啟蒙是，把抽象的數(shù)學(xué)概念和日常生活、游戲結(jié)合起來，變學(xué)為玩，變記為用。
在語言上做到3T原則
3T原則，即共情關(guān)注、充分交流、輪流談話。那3T原則怎么用于孩子的數(shù)學(xué)實(shí)踐中呢？
培養(yǎng)孩子數(shù)字能力，你可以這樣做：
首先，共情關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子自己想要穿衣服。
其次，利用這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行有關(guān)數(shù)字的充分交流?！澳愕囊路嫌?個(gè)小扣子，能幫媽媽數(shù)出來嗎？1顆、2顆、3顆、4顆、5顆”。
最后，再進(jìn)行輪流談話。剛開始是孩子數(shù)的扣子，現(xiàn)在就讓孩子負(fù)責(zé)系扣子，而你負(fù)責(zé)一顆一顆地?cái)?shù)數(shù)。
培養(yǎng)孩子的空間能力，你可以這樣做：
首先，共情關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡洗澡時(shí)玩泡泡。
其次，與孩子充分交流。“哇，你看手臂上好多泡泡，排成了一條直線的樣子啊，哇，媽媽找到了一個(gè)圓圓的泡泡??”
最后，在進(jìn)行輪流談話。“我們再來找找看其它的形狀吧。”
“寶寶你看，毛巾是什么形狀啊？對，長方形的，這個(gè)盆子是什么形狀??？對，是圓形的??”
讓孩子有數(shù)感，最重要的是在日常生活中，自然而然地把與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯，與孩子進(jìn)行交流，畢竟早期的語言環(huán)境，會刺激孩子大腦的發(fā)育，尤其是0-3歲時(shí)。
我們經(jīng)常說數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯，孩子大腦關(guān)于這方面的類神經(jīng)連接就會持久地保持下來，數(shù)學(xué)潛力就能得到充分發(fā)揮。
在形式上—要做到游戲化、故事化
在我家娃一歲半的時(shí)候，我就有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，我不贊成“填鴨式”地教孩子認(rèn)數(shù)字，這種機(jī)械性地學(xué)習(xí)，孩子可能會念了，但是容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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了解數(shù)字
我們都是在玩游戲互動中認(rèn)識數(shù)字的。比如，給她吃餅干時(shí)，我會告訴他“今天吃5塊餅干哦”，然后一塊一塊拿給他，并“12345”數(shù)出聲。
另一種方式是，讓孩子來做。比如，我們會玩分配任務(wù)游戲，讓她當(dāng)小主人，給爸爸媽媽分配玩具?！皨寢屢?個(gè)積木，爸爸要3個(gè)積木”然后，孩子就很認(rèn)真地?cái)?shù)“1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，這是爸爸的積木”。
除了玩具，生活中任何與數(shù)字相關(guān)的物品，都可以成為我們的素材。比如：電話機(jī)上的數(shù)字、電梯里的樓層號、門牌號碼、車牌號，用這些數(shù)字玩“你猜我答”“數(shù)字躲貓貓”的游戲，孩子的興趣還是挺高的。
在這里，需要注意一點(diǎn)，要培養(yǎng)孩子建立數(shù)字和物品之間一一對應(yīng)的關(guān)系，這才是關(guān)鍵。我見過有一些孩子，從1數(shù)到10特別溜，但是數(shù)東西時(shí)就瞎來，其實(shí)這就是數(shù)學(xué)啟蒙沒做到位，孩子不能把數(shù)字和物品一一聯(lián)系起來。
所以，平常讓孩子“一個(gè)一個(gè)地拿”“一塊一塊地?cái)?shù)”很重要，這能讓孩子真正明白數(shù)字的含義，建立一一對應(yīng)的概念，而不是機(jī)械地背誦1到10
其實(shí)，不管給孩子做什么樣的啟蒙教育，最關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一個(gè)是提供環(huán)境，喚醒孩子內(nèi)在的好奇心，第二個(gè)是，培養(yǎng)思維方式，讓孩子今后學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，這都是咱們學(xué)齡前父母很關(guān)鍵的任務(wù)。
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