雙減后，支持孩子上興趣班的動(dòng)力到底是興趣還是父母的堅(jiān)持？
文丨 優(yōu)寶
雙減之前，興趣班不失為孩子們逃離補(bǔ)習(xí)的庇護(hù)所，即便自己對玩的興趣才是最大的，但上興趣班也總好過看課本。可雙減之后，很多孩子都像脫了韁的野馬，“合法”地開始和老母親對抗。
且不說像鋼琴、書法、舞蹈這種往往只是家長希望孩子擁有的興趣，就連一些孩子自己信誓旦旦想要去學(xué)的東西，也開始變得懈怠起來。“讓他干什么都提不起勁，整天就喜歡窩在家里玩手機(jī)?！?/span>為什么別人家孩子啥啥都愛，我家孩子啥啥都拎不起來？今天這個(gè)不喜歡，明天那個(gè)沒興趣，干啥都沒長性哪兒行？
曾經(jīng)我們以為，只要幫孩子找到了興趣所在，他便能一往無前；曾經(jīng)我們也以為，只要父母立場堅(jiān)定便能幫孩子克服懶惰的天性，堅(jiān)持下去。那為什么別人家的孩子就不是這樣呢？這里面到底還缺少了些什么？公司有位同事，她的女兒從小就學(xué)跆拳道，最近剛剛練到了紅帶，還參加了一些比賽取得了不錯(cuò)的成績，對此她一直頗為自傲。但這些只是外人看到的表面，她也曾吐槽過最初給孩子報(bào)興趣班的曲折，在鋼琴與跆拳道的背后還有著無數(shù)上了一段時(shí)間就不愿意去了的興趣班。她女兒嘗試過鋼琴、書法、繪畫、聲樂、街舞、芭蕾等等，這些可都是孩子自己想學(xué)的。當(dāng)問到女兒為什么不喜歡的時(shí)候，她總能找出一大堆理由：“我又不想當(dāng)歌唱家，唱歌一般好聽就行?！?/span>“我手指頭那么短，夠琴鍵太費(fèi)勁了?！?br>
讓同事覺得最扯的理由當(dāng)屬：“芭蕾天天要壓腿，老師說我柔韌性不太好，學(xué)了也是白學(xué)。”女兒：“我們有實(shí)戰(zhàn)啊，基本用不上什么高難度的腿法，踹就完事了?！?/span>用同事的話總結(jié)，其實(shí)說破了天去就只有一句話：“我不想學(xué)了！”“你自己說要學(xué)的，到時(shí)候不能嫌辛苦就不來了??！”“是你自己要放棄的，以后可不能怪我和你媽?。 ?/span>但爸爸自己也明白，威脅對于孩子來說一點(diǎn)用都沒有，但是看著孩子一次又一次說不學(xué)就不學(xué)了，怎么可能不生氣呢？
其實(shí)對于越小的孩子來說，所有的興趣班都是一樣的，只是一件新奇的事物罷了，除此之外不會有什么具體的感念。作為興趣時(shí)，他們愿意了解、愿意努力，可一旦開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)時(shí)，就會覺得枯燥，尤其是面對一周幾次的練習(xí)感到疲憊，甚至產(chǎn)生抗拒心理。在這一點(diǎn)上，大人也是一樣的，能把工作當(dāng)成樂趣的除了老板也只有少數(shù)人可以做到。但放棄還只是一方面的原因，另一方面則來自父母的期待。雖然一開始給孩子報(bào)興趣班的初衷都是希望孩子能擁有一個(gè)釋放壓力的途徑，只要他自己能夠開心就好。但學(xué)鋼琴、古箏不得過個(gè)幾級拿個(gè)證書？圍棋、跆拳道這種更仿佛不參加個(gè)比賽就像是白學(xué)了一般。
于是慢慢的，為了考級、比賽，孩子開始重復(fù)性地練習(xí)，鋼琴不再是她想彈時(shí)用來舒緩心情的工具，而變成了只彈考級曲目的強(qiáng)制作業(yè)，成為了她最大的壓力來源。又何況，沒有天賦加成的興趣，終究也只能取得平平無奇的成績，這總會讓孩子不禁思考，自己付出的這一切努力究竟是為了什么？如果就為了達(dá)到一個(gè)普通人的水準(zhǔn)，那么這份堅(jiān)持又有何意義？心理學(xué)界有很多人想解釋人做事的動(dòng)機(jī)，其中最有名的是兩位美國心理學(xué)家Edward L. Deci與Richard Ryan。
這兩位老大爺目前依然在美國羅切斯特大學(xué)心理系任教，繼續(xù)研究著人的動(dòng)機(jī)。但他們早在1970年就提出了“自我決定理論”（self-determination theory）。這套理論從人性心理需求的角度分析，總結(jié)出人如果持續(xù)有動(dòng)機(jī)做一件事情，必須同時(shí)滿足三大心理訴求：自主感（autonomy）、勝任感（competence）、需要感（relatedness）。只要這三種需求得到滿足，興趣便會自然而然地產(chǎn)生，得到的越多興趣便越濃厚，人才越有更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力去讓自己做得更好。在這其中，自主感是最好滿足的，只需要讓孩子感覺這是他自己的決定，她可以做主自己的興趣愛好。
但家長們很快也會面臨一個(gè)新的問題，比如：充分征求了孩子的意見，尊重了她的興趣，上了兩天芭蕾舞課，但很快，有一天她突然哭鬧著說不想學(xué)了，這時(shí)怎么辦呢？繼續(xù)尊重孩子的意愿嗎？恐怕這時(shí)家長們的心態(tài)就沒這么瀟灑了吧。更有“前瞻性”的父母可能開始憂慮，她說不學(xué)就不學(xué)，她說想學(xué)就學(xué)，那上學(xué)了怎么辦？要是對數(shù)理化不感興趣，怎么也學(xué)不好，還就不學(xué)了？可見，光得到自主感并不一定能保證孩子有持續(xù)做事情的動(dòng)機(jī)，這時(shí)就要談到第二種心理訴求——勝任感。身邊有位媽媽，去年寒假時(shí)帶孩子去學(xué)習(xí)了滑雪。
正好有兩個(gè)不同的教練帶了他，而且媽媽也全程在場，親歷了兩個(gè)教練教學(xué)的全部過程。“太棒了！轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)的很好！眼睛要是直視前方就更棒了！”“這個(gè)剎車太漂亮了！手可以再穩(wěn)定一些?！?/span>她心想，這個(gè)教練也太會拍孩子馬屁了吧，她家兒子本來就胖，劃起來怎么都稱不上“漂亮”。“手手手！怎么又忘記控制手的動(dòng)作了！”她覺得嚴(yán)師才能出高徒，有這個(gè)教練在，這波穩(wěn)了。可結(jié)果卻很讓她驚訝，兒子跟著教練B學(xué)了很久都沒學(xué)會，反而是教練A，不到半天就能讓兒子哆哆嗦嗦的小步前進(jìn)了。
其實(shí)說白了也很簡單，一個(gè)人的勝任感便源自周圍人的對他的評價(jià)。你可以把它看成“安慰劑效應(yīng)”，人的潛力是無限的，但從0-1卻是一個(gè)艱難的過程，它更像一個(gè)開關(guān)，像一扇幫孩子發(fā)現(xiàn)新世界的大門。但光靠自主感與勝任感，也只是讓孩子熱情的持續(xù)時(shí)間延長了一些，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己能力不足時(shí)，很快會再次失去熱情。因此這就要說到最關(guān)鍵的一點(diǎn)——需要感。我很喜歡寫東西，在那些詩詞與文章中總能引發(fā)我大量的思考，因此我也很喜歡思考，卻也總被女生吐槽想得太多。同時(shí)，對于自己的寫作能力我也比較自信，甚至有些自戀，這讓我可以游刃有余地應(yīng)對我目前的工作。
朋友經(jīng)常和我吐槽，育兒問題無非就是那些，早就已經(jīng)被人寫爛了，你還有什么可寫的。但對此我卻并沒有太大感覺，就像當(dāng)初從互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)跨度到了教育行業(yè)，我并沒有覺得如何艱難。很多事情的本質(zhì)是相通的，你怎么想，用什么方式去詮釋，決定了你與他人的區(qū)別，同樣一個(gè)問題，總是可以找到不同角度去闡述的。所以你看，大人的工作其實(shí)與孩子的興趣是一樣的，我喜歡寫作滿足了“自主感”的需求，而自信則滿足了“勝任感”。然而每每看到精心寫出的文章只有數(shù)百的閱讀量時(shí)，也總會讓我產(chǎn)生懈怠。所以我才不會承認(rèn)有些文章是我故意在水呢。這其實(shí)就是需要感的缺失，但想要滿足孩子的需要感可比大人容易得多。也許是在他表演新學(xué)到的技能時(shí)父母認(rèn)真的觀賞，也許是在他努力達(dá)到了一個(gè)平常人水準(zhǔn)時(shí)父母由衷的贊美。
優(yōu)家教育創(chuàng)始人吳臻老師曾說：不管成年與否，對孩子來說，即使得到全世界的認(rèn)可，都比不上父母的一句肯定；即使獲得無數(shù)榮耀，也比不過父母那一句“孩子我為你自豪”。無論孩子多大，最能治愈他們的，是父母的肯定，同樣，最能傷害他們的，也是父母的不認(rèn)可！其實(shí)所謂的興趣，不過是能讓孩子更輕易自我滿足“勝任感”與“需要感”的工具罷了。在自我決定理論中，學(xué)者們認(rèn)為“興趣”只是一個(gè)切入點(diǎn)和催化劑，或者說是一個(gè)人成為某個(gè)領(lǐng)域大師的必要但非充分條件。讓一個(gè)人把一件事長久堅(jiān)持下去的動(dòng)力和他本來的興趣并沒有決定性的關(guān)系。因此不要把什么都?xì)w結(jié)到“興趣”二字上，對于堅(jiān)持也該好好反思一下，除了強(qiáng)制讓孩子學(xué)下去，我們還能帶給他們些什么。
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